自闭症社交障碍的训练方法:视频演示法 [自闭症的表现]
2.家长或老师全面了解自闭症儿童的发展水平，如兴趣爱好、注意力、对社会信号的理解、语言发展等。，这是选择社会技能训练方法和训练目标，选择合适的视频的重要依据。
3.视频中示范行为发生的地点最好与自闭症儿童社会交往行为发生的地点相同或相近。自闭症儿童通常对环境差异很敏感。视频中的地点与行为的实际环境相同或相似，容易集中在示范行为上。地点和环境的差异会分散注意力，影响视频演示的效果。
示范法是一种针对自闭症社交障碍的训练方法。演示方式有很多种，效果比较明显的是视频演示。使用视频演示方法时，应注意以下几点:
5.视频通常包括两个角色:演示者和被演示者。前者的社会行为是自闭症儿童需要模仿的行为，后者主要起合作作用，对象是社会行为的对象。比如，孩子和老师在教室里，孩子是示范的主体，老师是示范的对象，孩子的社交行为是看着老师，向老师伸手。这个视频是帮助自闭症儿童模仿示范者的行为，看着老师挥手。
1.父母或老师展示的社交技能是实用而有价值的，有助于自闭症儿童在不同的社交情境中学习。如果所学的社交技能与现实脱节，或者离自闭症儿童的基本水平太远而无法掌握，那么示范法就不起作用。
6.视频演示方式应根据自闭症儿童的实际情况和发展情况及时调整，并与其他教育方式相结合。一些自闭症儿童可能只需要看一次演示，而另一些则需要看几次。在使用视频演示方式的同时，家长和老师还需要根据孩子的情况选择其他干预方式一起使用。例如，图像似乎表示反馈、语言提示等。
4.示范行为由易到难，数量由少到多。这个循序渐进的程度必须建立在自闭症儿童掌握最后一个示范行为的基础上。
7.帮助自闭症儿童将社交技能扩展到日常生活中。视频的位置要与自闭症儿童交往行为的位置一致，有助于儿童掌握示范行为。但是，自闭症儿童掌握了基本的社会交往行为后，地点和环境的逐渐改变，也有助于拓展他们的社会交往能力。
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