诊断自闭症的重要依据:共同注意力与儿童发育有关。 {自闭症的表现}
例如，父母给孩子看一个苹果(以引发共同注意)，并将这个物品命名为——苹果。孩子关注苹果，在这个过程中可以增加孩子的词汇量。另一方面，孩子在日常生活中发现新奇的物品(苹果)，主动分享给父母看。家长提供与物品(苹果)相符的语言表达，对孩子的语言学习有帮助。
对于一个孩子来说，共同注意是他进一步学习各种知识和经验所必需的基本能力。共同注意能力的获得不仅有助于儿童更好地适应环境，而且拓展了儿童认识世界和与他人交往的途径和手段，与儿童言语、情绪和自我意识的发展密切相关。
前期注意孩子共同注意力的发展是非常重要的。很多研究也证实，共同注意力是预测自闭症的重要因素。在一般儿童的发展过程中，2岁左右，如果没有共同注意的能力，可以作为自闭症诊断的标志。
即使能引起自闭症儿童的注意，时间也短，注意的稳定性也不如正常儿童。
当你和别人一起关注你感兴趣的事情时，通过和别人分享，你会感到更快乐。比如孩子和家长看到前面的小狗在追，家长就指着小狗对孩子说“看那两只小狗真好玩”。共同关注的能力使孩子们能够看着小狗，感受到其中的快乐。
自闭症儿童在和父母玩游戏时，很少进行眼神交流，无法和父母分享游戏的快乐。
共同关注是指两个人共同关注一个对象或事件，以分享他们对该对象或事件的兴趣的行为。共同注意可分为两类:对他人引起的注意的被动反应(反应性共同注意)和对他人引起的主动共同注意(自发性共同注意)。
大多数孩子更关注事物(食物、玩具)。我很少看父母传达内心的需求。自发指指点点行为的频率几乎为零。取而代之的是，我用“拉”和“握”来代替盯着看和指指点点的行为。例如，一个自闭症儿童想吃桌子上的一个苹果。他没有像正常孩子一样指着一个苹果看着妈妈，而是表现出愿意吃苹果的样子，而是直接拉着妈妈抱。
今天我们一起介绍一下注意力的能力，这对孩子来说很重要。如果孩子有一起注意力集中的缺陷，家长也不要太着急。我们将根据特殊教育教师多年的经验，为您讲解干预方法。
由于共同注意必须包括与他人分享注意的对象或活动，这里非常重要的一点是互动伙伴的行动和态度。如果孩子不具备主动发起共同关注的能力，那么至少需要家长主动发起这种互动，让孩子注意到你的存在，借用孩子喜欢的物体或活动来吸引注意力。
自闭症儿童在生活中的反应性共同注意行为的缺陷表现在与父母的目光接触、跟随视线、对自己名字的反应减弱。
共同关注是指两个人共同关注一个对象或事件，以分享他们对该对象或事件的兴趣的行为。比如爸爸在路边看到一辆漂亮的车，就指着车对孩子说“看”。孩子跟着爸爸的方向，看着车。或者孩子主动指着车，看着父亲，确定父亲也在关注车。
如果自闭症儿童缺乏共同的关注，他们对很多事情的认知都会受到影响，久而久之所学就会大大落后于正常儿童。
无论是正常儿童还是自闭症儿童，共同注意都可以预测语言能力的发展。
在这个阶段，你要加强的是孩子靠近你的动作，这是共同关注的第一步。
既然一个孩子可能因为他最喜欢的玩具或活动而能够关注你，我们的下一步就是扩大孩子可以分享的共同关注的类型。一个很好的方法就是读书活动，可以帮助孩子学习知识。
共同关注社会认知能力有着密切的关系。以假装性游戏为例。假装性游戏是指通过假装原本不是A的B是A来玩游戏..举个例子，如果一个孩子连一个正常的西瓜都没注意到，那就不可能和父母玩假装游戏。孩子对西瓜的认知已经有困难，更无法通过假装游戏从对西瓜的认知学到对球的认知。
研究普遍认为，自闭症儿童(尤其是学龄前自闭症婴儿)普遍存在共同的注意缺陷，与普通儿童和其他发展障碍儿童相比，他们很少有共同的注意行为。
家长最关心的是如何培养孩子共同注意的能力。以下是特殊教育教师多年的教学经验，对很多缺乏共同关注的孩子有很好的效果。只要家长耐心学习培养，孩子的共同注意力自然会提高。
首先，我们需要找到孩子喜欢的事物或活动，从而吸引孩子的注意力，建立你和好玩的事物/活动之间的联系。平时家长一定要多关注孩子对什么事情/活动感兴趣，这样才能多了解孩子，通过孩子的兴趣培养他们的共同注意力。
例如，一个母亲和一个孩子正在一起看书。孩子注意到书中的小狗，指着小狗，看着妈妈，确保妈妈注意到小狗。这是孩子自发的共同注意。当孩子和妈妈在读同一本书，妈妈指着小狗对孩子说“看”，孩子可以对此做出反应，关注小狗。这个过程就是反应性联合注意。
当自闭症儿童能够有效利用共同注意力时，有助于表达自己内心的需求，沟通会变得顺畅很多，这样孩子就不会因为他人的不理解而产生情绪波动。
当孩子能够稳定地完成上述过程时，你就需要延长孩子共同注意的时间，因为之前，你总是在孩子共同注意后马上给玩具。如果孩子已经能看着你，指着物体说“我想玩”，你不妨在给玩具前加上一些评论，从简单的“看！这太酷了！”刚开始的时候，逐渐增加孩子关注你/玩具的时间。
通过循序渐进的教学，培养孩子共同的注意力，你会发现孩子在语言、认知、情感方面都会有所提高，学习起来也更顺畅。共同关注是很多方面的基本能力。我们必须培养好孩子，为他们的成长铺平道路。
我们可以站在离孩子稍微远一点的地方，然后把孩子特别感兴趣的东西从容器里拿出来(比如毛绒玩具狗，可以把东西藏几天增加新鲜感)，让孩子注意到你拿着的东西。如果这个东西可以发光或者移动等等。，可以启动开关吸引孩子的注意力。
在教学过程中，自闭症儿童很难看到和注意到教学内容。自闭症儿童往往不会按照父母的指示去关注教学中应该关注的内容和知识。
孩子在日常训练中自发联合注意的缺陷是，孩子很少通过指指点点的方式向父母展示自己感兴趣的东西(比如食物和玩具)。
因此，由于共同注意在儿童早期发展的许多方面都起着重要作用，所以也被作为自闭症的早期筛查特征之一。有明显共同注意力问题的孩子，到了确诊年龄，很可能被诊断为发育迟缓或自闭症。
让孩子玩一会儿后，说一句“该我了”，拿起玩具，走几步离孩子远一点。一旦孩子再次靠近你，表示想要，你就会再次把玩具给他。在连续的一段时间内重复几次，直到孩子习惯了靠近你去寻找有趣的东西。如果孩子对你有的东西失去了兴趣，记得随时更新。
当孩子能不断向你靠拢的时候，你就需要提高自己的期望值，也就是说，孩子需要额外做一些事情才能得到自己想要的。可以让孩子看着你或物体(拿着东西靠近脸)；指着物体-指着物体看着你-伸手去拿物体。你应该告诉你的孩子他应该怎么做才能得到东西。在早期，你可能需要身体上或语言上的帮助来鼓励你的孩子朝你的方向看。
相反，共同注意的缺陷会导致语言发展的缺陷。
社交能力是人与人之间相互的，对某件事的共同关注或兴趣可以更好地帮助人与人之间的交流。如果自闭症儿童缺乏共同的关注，他们往往无法注意到他人的关注，自然很难与他人互动。
一开始我爸妈也没太在意。后来我发现他不会和孩子玩，不会和大人交流。于是我带他去医院检查，他被确诊为自闭症。。
自闭症儿童在共同注意方面存在明显缺陷，他们的共同注意与许多方面的发展相关或具有预测性。主要说明共同注意与语言、社会认知、社会交往、情绪的发展有关。
事实上，无论是在日常社交活动中，还是在一对一的个别教学中，一些孩子很少或根本没有与父母进行眼神交流。
如果孩子走近你，表明他想要什么(取决于孩子的能力和你的教学目标，可以是简单的语言请求、手势指示、图片交换等。)，那你就可以把玩具给孩子了。
反应性联合注意可以预测语言接受；自发联合注意可以预测语言表达能力。
共同注意与语言能力密切相关，对自闭症儿童进行共同注意的干预也可以提高其语言能力。
有些孩子虽然接受过对自己名字反应的行为训练，但对外界刺激(叫自己的名字)的反应(反应或眼神交流)很少或没有。往往给我们留下“听而不闻，视而不见”的印象。
在自闭症儿童社会认知发展的研究和干预中，共同注意是一个非常重要的概念。因为在任何教学和干预中，获得孩子的注意力永远是第一步。
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