音频:JASPER的干预思想和策略 [自闭症症状]
因为JASPER现在的应用是跟着研究走的，所以我们在研究中只讲如何测量和记录孩子的行为，主要是定期看这两个结果，和我们传统的DTT的连续行为记录是不一样的。
通过空间测评(JASPER的专项测评，详情请点击文末查看上一期)，确定孩子玩游戏技能的高低。选择符合其发展能力的玩具，并提供多个相同级别的玩具，以扩大玩耍行为的多样性。另外，需要在给定的玩具上使用一些材料，嵌入纵向扩展的机会。
我想通过JASPER和传统桌面轮教学的区别来谈谈JAPSER的概念。
注意:音频内容和文本内容之间存在差异。强烈建议亲自听齐威的歌！另外，这是JASPER的大概介绍和经验分享，不是系统的培训内容。
治疗师需要考虑的问题太大了。具体问题具体分析，干预中面临的问题根据每个孩子的情况不同。比如有的孩子需要考虑如何处理行为问题，有的孩子需要考虑引入扩展的辅助交流系统，有的需要视觉支持等。分析这个具体案例会更有意义。
成年人需要建立和拓展游戏套路:先确定一个基本状态，这个状态应该是孩子觉得舒服的状态。在互动中，如果大人的要求过高，孩子没有积极响应，大人就需要回到这种状态，在游戏层面进行横向扩展(游戏多样化)和纵向扩展(在孩子最近的发展区域提高要求和水平)。如果当前的游戏程序没有吸引力，就需要开始新的程序。
这两个问题我就不直接回答了。如果你仔细想想，你会发现JASPER正在试图弥补传统桌面教学的一些局限性。它主张每周给孩子提供1-3个小时的高质量的、以孩子为中心的“玩耍”时间，让孩子自己定义刺激，成人跟随其行为反应，进行自然强化。
再来分享一下JASPER的内容。这也是我们计划的最后一期，来谈谈JASPER的音频。这期讲的是JASPER的干预理念和策略，肯定是家长和老师最关心的内容。我会先和我的老搭档齐威谈谈贾斯珀干预理念的独特性，然后齐威会重点介绍贾斯珀的具体干预策略。
给大人准备玩具，根据孩子的交流和玩耍能力设定目标:交流目标和玩耍目标。比如，如果孩子的口头语言停留在单字的层面，只是用来提出请求，而不是引发或回应共同注意，那么沟通的目标就是:通过建立动机和示范，让孩子用单字回应或引发共同注意。在这里，大人也需要使用自己的语言，尽量用单字语言与孩子交流，突出重要的名词、动词和特征。
在和齐威学习碧玉的过程中，我慢慢了解了碧玉模式的精髓和背后的故事。JASPER的本质和理念，很符合我这个曾经的幼师深深认同的“儿童本位观”。在实际干预中，我们往往强调自闭症儿童的特殊性多于他们作为儿童的普遍性，而贾斯帕其实更关注自闭症儿童的普遍性，他们也需要大人的倾听和跟随。JASPER背后是一个大学团队十几年的大规模随机对照实验研究。他们并不急于做出结论并向社区推广，而是通过一次实证的方式比较JASPER与传统和主流ABA干预模式的效果差异。高校的这种求实精神令人钦佩。虽然JASPER在美国社区和中国没有那么大的影响力，但在研究社区，它得到了研究神经科学和认知科学的团队的支持。他们从脑科学的角度探讨了JASPER模型对幼儿高可塑性大脑的影响。贾斯珀的研究也得到了美国国家卫生部的资助(见下面的链接)。期待JASPER的团队早日得出更扎实的结论，并加以推广。
从这个结果可以看出贾普瑟的想法:强调自然情境中的自发性、多样性和概括性。
贾斯珀所强调的自发性和灵活性正是其基本思想的体现。
贾斯珀的具体干预策略体系是庞大的，在空间和时间上是有限的，而齐威在这里的每个领域都只有一两个例子。还有更多的策略需要结合孩子的具体行为来解释。
一是亲子互动的质量，这主要取决于六种状态的时间分配。如果儿童在这两种状态下的时间分配长于其他状态，则parentchildinteractionquality的质量相对较高。
让游戏套路更简单:如果发现孩子对当前的互动走神或明显不感兴趣，陷入自我刺激行为，大人可以立即调整游戏套路，可以是孩子更熟悉或非常喜欢的、有强烈动机的套路，也可以是游戏水平略低的套路。一旦孩子的参与度提高，就可以慢慢过渡到孩子目前发展所需的游戏套路。
成年人应该是平等的、主动的玩伴:成年人需要在示范(教导)和模仿孩子(跟随)之间取得平衡。他们需要有轮流主动的意识，给孩子留点空间，让孩子主动调整节奏和情绪状态。
玩的目标我们已经说了很多，这里就不多说了。主要有两点:同级玩法的多样性和向高级玩法的拓展。
如果孩子对当前的活动失去了兴趣，或者玩了10分钟就觉得累了，除了前面提到的“先…后…”策略，还可以考虑调整每次游戏的时间，提供预先计划好的休息时间。比如孩子一般10分钟左右就开始失去兴趣，那就一次玩10分钟就好，给孩子休息时间，比如1分钟。注意不要在孩子出现问题行为后马上给休息时间，而是要关注孩子的疲惫状态，在他出现问题行为前给休息时间。然后休息一会儿再继续比赛。
贾斯珀的干预通常是一个15-30分钟的会议。孩子们可以在地上或桌面上玩耍。
没有人系统地总结碧玉和其他NDBI的区别，也没有学者通过研究证明这种区别。因为真的很好。简单来说，虽然这些干预模式都强调使用天然增强剂，但是使用的材料、建立的目标以及儿童的主导程度都是不同的。PRT和ESDM更类似于DTT。JASPER更自然，相对更注重共同关注、玩法行为、沟通互动的品质。JASPER是一种更接近发展心理学的干预模式。
Personengagement的运用:如果想让孩子从低水平的参与(如观看、不参与、参与商品)进入高水平的参与(共同注意)，可以先从人际参与的状态入手。大人可以唱一首孩子喜欢的歌，指法，挠痒痒等。一旦与孩子建立了联系，就可以添加玩具，以达到共同注意的状态。
假设孩子的评价结果是组合玩的水平。组合玩具有四套，木制积木、磁砖，厨房玩具包括器皿、水果、蔬菜，宝宝穿衣玩具包括宝宝的衣服、奶瓶、梳子。还可以准备一些角色、动物玩偶、替代物品加入游戏，扩展到高级玩法行为。
近年来，JASPER研究组和DTT研究组合作开始了两种干预方法的对比实验，主要是看口语使用较少的学龄前自闭症儿童在JASPER或DTT干预12-20周后，其与父母的游戏和互动质量，接受性语言和表达性语言(区分刺激下的标准化测验)是否有差异。目前，已有几项研究取得了初步成果。标准化测试的结果在两组之间是相等的，并且没有显著的统计学差异。然而，JAPSER组的儿童有更多的自发口语和更高的与父母互动的质量。
JASPER在玩具的选择和使用上很有想法，对玩具的使用有系统的建议。这是他们干预的一个重要方面。
如果孩子被其他与游戏无关的事情打扰，想要那个东西，并表现出有问题的行为，比如跑开去拿，哭闹等。，这时候教孩子适当的索要方式，比如示范孩子说:我想玩奥特曼。将奥特曼纳入当前游戏。如果孩子想要的物品无法融入当前游戏，需要等待，可以用“先玩动物农场，再玩橡皮泥”。"
这个问题很让人大开眼界。此外，文末还有一个JASPER研究介绍的链接。请点击。
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