小调整，大区别！快速掌握四大策略 [自闭症的症状]
案例一:班里有些孩子喜欢去操场玩，但是到了回教室的时间却不想回去。
支持:快到大扫除时间的时候，老师走到平时不愿意打扫的孩子身边，在大扫除时间开始的时候唱一首大扫除歌。如果孩子没有反应，老师可以把材料传给孩子。
轮流安排:在轮到话不多的孩子之前，请他们健谈的同伴发言，让他们的发言提供一些可以说的思路。
活动顺序:在设计日常例行活动的顺序时，注意将孩子喜欢的活动安排在户外活动之后(如零食时间而不是转圈时间)。
案例二:班里也会有孩子在玩的时候会变得过于兴奋，出现一些不恰当的游戏或者行为。
支持:考虑到有些孩子可能不知道如何将不同的材料组合在一起玩，老师将不同玩法的照片放在施工区(如汽车行驶在用积木搭建的斜坡上，花草在用积木搭建的房子前)，通过提示让孩子注意到这些照片，并适时演示图片中的玩法。
案例二:孩子不喜欢被配对。
案例一:在幼儿园里，我们经常会看到孩子重复某一种游戏行为，比如用沙子装满容器，倒出来，装满再倒出来，比如堆高积木把它们推翻，然后再堆类似的结构。如果一直这样重复下去，孩子从游戏中的成长是非常有限的。
案例一:在幼儿园里，我们经常看到孩子看两个同伴的游戏，对同伴的游戏表现出极大的兴趣，却不主动加入。
支持:给对某个游戏不是很感兴趣的孩子，搭配上擅长这类游戏的有趣健谈的同伴。
支持:在孩子表现正常的时候加入ta的游戏，模仿ta的一些游戏行为。在孩子的行为变得不合适之前，尽量放慢节奏，引导孩子使用适当的玩法，或者给其他游戏/玩具选择。
使用的设备:在不同的活动中使用合适的轮椅。在吃点心和做手工的时候，他使用一个类似下图的轮椅。
案例二:在建筑区，除了建筑材料(如积木)，老师还会放一些与主题相关的材料(如车辆、植物)，但有些孩子不会组合起来玩。
案例一:我之前工作的一个特殊教育幼儿园的户外活动设施是和隔壁小学共用的，所以每次户外活动，老师都要带着孩子到几百米的操场上去。当时班上几个孩子还在练习走路。如果他们一路独立行走，他们会花很多时间在户外活动，没有多少时间可以真正在操场上玩耍。
案例二:早期干预班的一个孩子J，之前实习过，患有脑瘫，需要轮椅，会影响他参加活动的机会。比如一些轮椅的结构(支撑架、踏板)会让她够不到感官桌/盆里的东西。
案例一:在从一个活动过渡到下一个活动的过程中，需要孩子一起整理这个活动中用到的材料，但是有些孩子会不愿意这样做。
支持:老师会观察孩子的注意力在哪里。比如在娃娃屋，孩子看着同伴照顾宝宝，老师会给ta一个娃娃。
支持:请ta加入，告诉ta怎么一起玩。
案例一:班里有孩子在练习提出请求。
使用的器材:在转圈时间，老师会给J提供一把类似下图的椅子，让他可以和别人在一个高度，而不分散自己保持平衡的注意力。
支持:用眼角关注孩子在活动中的表现。每当孩子唱歌或做某件事时，用眼神和微笑给予孩子肯定。
支持:请你和ta关系好的伙伴叫ta一起回教室。
案例一:班里有些孩子会去各种活动区，看同龄人玩，自己却很少参与游戏。
轮流安排:让你的另一半先倒水，这样轮到ta的时候，水缸里的水就没那么满了，倒起来也相对容易。
案例2:孩子正在学习把水罐里的水倒进自己的杯子里。
支持:我们在安排座位的时候(比如用餐和手动时间)，会有意识的把能更好的使用目标技能的同伴安排在旁边。
除了使用不同设计的轮椅，我们还可以选择和提供方便轮椅进入的室内和室外设施。以下图片或许能为一体化幼儿园的基础设施建设提供一些思路。
支持:在一些活动中(比如用餐和手工时间)，由一个或多个同伴负责某种物资，分发给需要的孩子，这样班里的孩子就会向同伴要他们想要的东西。
活动顺序安排:把配对嵌入到孩子喜欢的活动中，比如拼贴前安排图案配对。
在课程调整(第一部分)中，我们介绍了四种类型的课程调整，以帮助特殊需要儿童更好、更独立地参与班级活动(班级中有“特殊需要”儿童，教师如何提供课程支持？)，包括环境支持，材料调整，活动简化，孩子喜好。在这篇推文中，我将根据我在全纳和特殊教育幼儿园工作中遇到的一些案例，与大家分享剩下的四种策略——特殊设备、成人支持、同伴支持和隐形支持(Sandall & Schwartz，2008:核心内容来源)。
案例二:有些孩子在唱歌或其他音乐活动中不太积极，比如只是盯着老师看，而不唱歌，不做肢体动作。
案例二:孩子很难完成活动的所有步骤，比如在图片背面涂胶水，把图片贴在一张纸板上。
案例二:同样是上一次实习的早期干预课，集体活动(圈)时间，老师和学生都坐在地毯上。上面提到的孩子J，平衡能力比较弱。如果让他像其他孩子一样坐在地毯上，他需要非常努力才能保持平衡，所以很难集中精力活动。如果他坐在平时用的轮椅上参加转圈时间，就不会和老师和其他小朋友在一个高度。
支持:老师会根据孩子的游戏行为演示一些不同的玩法，比如用漏斗把沙子倒进另一个容器里；演示积木的不同结构。
案例一:孩子在操场上玩得很开心，不想回教室。
使用的器材:每次走到操场都会带两个推车，可以给孩子拉车和骑车的选择。
案例二:班里的孩子兴趣不同，特长不同。有的孩子玩拼图、积木比较好，但是去娃娃家玩一会儿。
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