自闭症儿童普遍注意力不集中，尤其是在课堂上。他们的学习特点是用视觉来学习。只要他们看到的东西，就可能引起他们的注意(有意注意和无意注意)，他们也可以根据要求进行观察、模仿和学习。他们的听觉注意力普遍较差。他们要么不听，要么听到的句子不完整，只记得最后一部分，要么听到了记住了，但是听不懂。

当孩子情绪波动较大时，也可以用自己喜欢的活动转移注意力，缓解烦躁的情绪；也可以引导孩子做一些练习，让孩子发泄烦躁。选择的运动不能有攻击性，比如打沙袋。这里有一个反面的例子。学校曾经有一个学生，语言不通，能力低下。心情不好找不到原因的时候，就让他打沙袋发泄内心的不满。结果他心情再不好的时候，就气势汹汹，用拳头推对面的人。

还有一些家长，把教孩子的责任完全推给老师，对孩子在机构和学校的表现一无所知，更不要说配合老师，导致孩子进步缓慢，同样埋没孩子。

孩子很有心计，父亲很开心，更愿意做一个“好人”。孩子在超市体会到和爸爸一起随意购物的快乐后，就一发不可收拾，买的越来越多，向疯狂购物的方向发展。以后要他按计划购物就很难了。

有些家长不愿意接受孩子有自闭症的现实，或者太着急赶上普通孩子的水平，让孩子学到很多超出自己能力范围、脱离生活的知识。最后，孩子和家长都因为没有进步而感到巨大的压力和痛苦。孩子在长期高压下学习，可能会出现很多情绪问题，家长很难控制。

在日常生活中，有很多选择。比如写作业，先写数学还是写语文，可以让孩子自己做决定；在餐馆点餐时，孩子们可以选择一个喜欢的菜。

希望所有家长看过之后，好的用，不好的尽量避免。对于自闭症孩子，我们都是一起用零食。

教孩子自己做选择，可以提高孩子对语言的理解(有的孩子只能模仿一句话的最后几个字)，学会比较，家长可以根据孩子的选择，更多地了解孩子的喜好。给孩子选择的机会，就是尊重孩子，真正把孩子当成有独立人格的个体。

都说自闭症儿童是外星球的来客，是星星的孩子，这在他们刻板的行为中表现得淋漓尽致。自闭症儿童的刻板行为往往会让家长不知所措，但要完全去除他们刻板的语言和行为是不现实的。因为根据“其他星球的法则”，他们必须坚持自己的行为，而我们根据地球的法则认为这种坚持是错误的。

我们孩子判断是非和合理的标准是完全不同的，甚至是对立的。双方互不让步，结果家长和孩子争执不断，最后两败俱伤。

只要家长勤于观察，善于引导，孩子就能给家长带来惊喜。上帝关上了一扇门，但给他们留了一扇小窗。只有帮助孩子打开小窗户，才能发现他们的价值。

儿子有一段时间迷上了用毛笔在废纸上写对联，一直要求报书法班。他的精细运动能力不好，也不卫生。每次写完都弄得身上家里到处都是墨水。本不想答应他学书法的请求，但又忍不住他的坚持。犹豫了很久，他决定满足他，报了一个书法班试一试。没想到的是，因为强烈的学习欲望，他学习非常努力，老师也特别照顾他。根据他的能力，教他学习篆书和隶书，并一直鼓励他让书法班的其他孩子学习他的认真精神。

儿子学习书法多年，小有成就，多次参加义卖，书法作品作为礼物赠送给外国友人。现在想想，如果我没有陪他学书法，是不是埋没了一个“书法家”？

用孩子能理解的方式处理孩子的情绪和行为问题。一些智力和理解能力较好的孩子，适合进行灌输，耐心地进行推理，引导孩子说出自己的对错行为，学会自我控制。有的孩子理解能力很差，跟他在一起很多道理他都理解不了。合适的方式是用简洁明了的语言明确告诉他错了，不允许他这么做。

我写了很多。希望对你有帮助。也希望所有的孩子都能在自己的基础上进步，融入社会，过上自力更生的生活。

很多自闭症儿童都有自我刺激的行为，比如握手、自言自语、摆弄小物品等等。在不影响自己和他人学习的条件下，可以允许适当保留。一个患有轻度自闭症的孩子曾经解释说，这些行为让他放松，感到舒适和安全。所以任何时候都要分清轻重缓急，权衡之后再行动，考虑这个阶段对孩子最重要的事情。

这几年，儿子的兴趣不是书法，而是十字绣。无论走到哪里，他都会刺绣。十字绣度过了他的闲暇时光，成品成了家里的装饰画，效果还挺好。这些年来，他绣了大大小小近200件作品，很有成就感。

我接触过很多自闭症的孩子，每个孩子其实都有自己的兴趣和特长。比如有的孩子有音乐天赋，唱歌音准、节奏都很好，但就是记不住歌词；有的孩子喜欢洗菜做饭；有的孩子很有耐心，可以徒手画出一排很规则的图形。

孩子的兴趣多种多样，家长要多观察，多和孩子一起做活动。当孩子玩得开心的时候，是和他们交流的好时机。把孩子感兴趣的活动作为沟通的桥梁，逐步引导孩子学习行为规范，掌握“专业”知识，让孩子有“技能”。孩子积极的活动越多，问题行为越少，越容易被大众接受。

面对孩子刻板的行为，家长可以进行梳理，设定底线。只要他的刻板行为不影响自己的学习，不影响他人的正常生活，不扰乱公共秩序，就允许他适当保留。每个人都是独立存在的，千人千面，不可能有统一的标准。对孩子要多一些理解、宽容和尊重，给孩子一个宽松自由的生活环境。

因为自闭症儿童不善于表达，当他们的基本需求得不到满足时，他们可能会以各种不恰当的方式表达自己。家长不得不绞尽脑汁猜测这些行为背后的原因，苦不堪言。

一提到自己的孩子，很多家长就不停的叹气，孩子不如意的地方太多了。其实，在初步确诊后，我们做父母的应该更积极地面对未来的生活，多角度地看待孩子，发现孩子的优点和特点，挖掘孩子的潜力，帮助孩子积极发展。

我儿子刚上学的时候，有一个坏习惯，就是把手放在裤子里。老师批评了他很多次，但他没有改变什么。换了一个老师后，坏习惯很快就治好了。原来老师严厉的告诉他，然后把手伸进裤子里，用剪刀剪了下来。我儿子胆小怕事。

心理学家马斯洛的需求发展理论，最基本的一层是生理需求(衣食住行)。生理需求是推动人行动的首要动力。其中任何一项不满足，生理机能就无法正常发挥作用。

56岁的刘小红是一名有着多年一线经验的特殊教育教师，也是一名大龄自闭症儿童的母亲。作为一个双重人，对于如何教育明星子女，她有自己独特的见解。今天，我们通过多年的实践，带来她养育自闭症儿童的经验，希望对明星、家长、母亲有所启发。

家庭对孩子的要求应该是一致的。该禁止的就坚决禁止。谁也不能禁止。有的人纵容甚至放任，让孩子无所适从。最后，禁令变成了一句空话。

根据评估结果，我们可以选择送孩子去普通学校还是特殊学校，设定一个孩子跳起来就能得到的目标，为自己的未来做一个基本的规划。

对于自闭症患者来说，帮助孩子是父母一生的工作。在日常生活中，要灵活运用行为矫正理论，随时随地教给孩子生活技能，将书本上学到的知识进行归纳，将知识转化为生活技能。

比如泛化学数学知识，教孩子制定购物计划，交费用，认识钟表，安排家庭活动。学会分类配对后，就可以教孩子整理衣服和家居用品了。

奖励和表扬的方式有很多，比如口头表扬、竖起大拇指、拍拍肩膀、微笑。它可以是一顿美餐，也可以是孩子们喜欢做的一项活动。

家长要尽可能与班主任和其他老师沟通，了解各科教学进度。许多自闭症儿童在音乐、体育、美术等方面有天赋。老师应该了解自己的能力，在课堂上给孩子提供更多的机会。

自闭症的孩子，有的家长自责，觉得对不起孩子，想尽办法补偿孩子，不让孩子尝试自己能做的事情。衣食住行他们什么都做。这样一来，很多孩子应该有的能力就被埋没了。

这方面我有深刻的教训。我儿子特别喜欢逛超市。一开始我让他做一个购物计划，根据他得到的奖励多少兑换成现金，买他喜欢的东西，这样可以控制购买量。孩子也可以按照我要求的去做。后来他爸爸有时间陪他去超市，放松了要求，孩子开始超支，说“爸爸买的这个”。

当然，如果有些刻板的行为触及了底线，我们无法接受，就要想办法让孩子克服。但是，我们也不必把所有的刻板行为都视为洪水猛兽。有些刻板的行为，如果用得好，可以化不利为有利。比如有的孩子一定要把门和抽屉锁紧，我们可以让他们学会整理自己的房间和家具。当我儿子看到超市里各种各样的糖果混杂在一起时，他受不了。他必须根据品种把它们分开。往好的方面想，也许儿子的刻板行为可以利用起来，可以在超市做理货员，以后有工作。

孩子确诊自闭症后，要及时评估孩子的身心发育水平。可以参考正常儿童身心发展评估表，身边同龄正常儿童的表现，自闭症培训机构的评估，以及与自己孩子相似的成年自闭症儿童的现状，来预估未来发展的可能水平。

给孩子穿的衣服一定要舒服，尤其是内衣、袜子、鞋子。它们必须柔软、透气、合身。有一次，一位妈妈给孩子买了一件时尚的迷彩背心。结果面料质量不好，孩子出汗后感觉不舒服烦躁，不停地挠，影响了后续的一系列活动。

平时家长要尽量满足孩子的吃饭欲望，让孩子每天都能吃到好吃的，有快乐的心情，让食物成为孩子快乐心情的保证。

对于上课情绪有问题的孩子，为了不影响其他孩子继续上课，可以采取“隔离”措施。暂时停止他正在做的事情，让他安静地坐在教室的后面一会儿，冷静下来。带走周边物品，确保不出意外。最好有一个助手照看。情绪稳定后，他继续参加集体活动。

大家好，我的孩子今年29岁。他是一个大龄自闭症患者。我从小就养着他。这些年的特殊教育工作也让我接触到了各种各样的自闭症儿童，积累了一些成功的经验和失败的教训。总共有八个。在这里，我将它们分享给我的父母和朋友。

家长要了解孩子在班级集体教学中的学习特点和表现，特别是在听觉注意方面，要有意识地增加听觉注意的练习。可以在家模拟课堂教学。家长站在孩子对面，相隔两三米。家长说一句话，让孩子复述一遍，然后就这句话的重点向孩子提问。比如让孩子重复“请拿出语文书和单词网格，每个生词写一行”，然后问:你会拿出什么？写什么？多少钱？句子要从短到长，少强调，简单到复杂的句型。最好身边有人帮帮孩子。在他滑倒的时候提醒他，在他困难的时候及时帮助他。

同一个孩子，不同原因引起的情绪和行为问题，处理方式不同。家长要仔细观察，判断，选择最合适的方式。