儿童谱系社交技能训练记住这些“要素” 《孤独症自闭症》
在鼓励孩子做出选择、拓展兴趣的同时，要注意保持游戏的趣味性，按照孩子的节奏进行。
*轮流使用一个对象的空间、时间、排队位置、活动时间或在车内的坐姿。
有时候可以看到自闭症的孩子看着别人，却好像不知道该怎么办。有时候根本不看别人，要引导注意力。自闭症儿童有时不知道该看谁，也不知道该做什么。有时候他们自己的行动问题就是威慑。许多自闭症儿童在只有一个伙伴或有人帮助他们时，学习模仿技能的效果最好。
【玩】通常有利于培养共同注意力和模仿行为。一般来说，玩耍是愉快和有趣的。很多自闭症儿童都是从追赶游戏开始的。如果他们是一个人在玩，比如按照一定的方式排列物体，就要从这类游戏中积极培养他们的互动和共同注意力。
用一种社会可以接受的方式表达你的感受——处理焦虑和沮丧。
共同注意包括使用语言前的沟通技巧，可用于[发起]或[顺序]活动，以及在获取物品或事件时寻求或获得帮助。使用共同注意力来引导注意力，以便与他人分享某个项目或事件的经验。
他们通常会操纵伴侣(牵手、转头)，可能只是为了弥补分心的不足。一般注意力困难的孩子在有小伙伴的情况下表现更好，他们需要大量的社会各方面的练习。
接受公正的解释。
*分享还包括学习什么时候发出声音，什么时候移动，或者拥有是什么意思(比如你手里拿着什么东西，它在哪里，或者是你先买的或者先得到的)。
对于各个年龄段的自闭症儿童，都需要培养和鼓励“共同注意”这一基本功。当孩子感到困惑或缺乏支持时，他之前拥有的共同关注可能会消失。培养共同注意力的活动要考虑时间。自闭症儿童可能无法与其他儿童保持同步，导致主动性、反应和信息处理的时间延迟。
童年中期引入幻觉，但要明白什么是现实，什么是幻觉。
如果一个自闭的孩子因为失序或分享而被警告，她不太可能理解其他孩子的观点或分享的原因。必须用规则，而不是策略来解决问题。
没有共同注意的技能，一个孩子无法学习什么是[分享]和[轮流]。能够模仿也是有好处的。但学会轮流分享，并不一定意味着理解别人的观点。
用一个有实际意义的物体(比如假装从杯子里喝水)；脱离现实，明白，比如巴尼(“飞”，巴尼是美国一部儿童剧里的恐龙)，和恐龙打架；把一个物体或者物体本身变成一个人物，理解它；并想象和激发他人的感情、欲望和信念；以及同类的社交游戏。
我们来看看什么是社交能力。当我们看学龄儿童的技能列表时，我们通常会看到包括工作或个人习惯的技能，如倾听、服从指令、坐着、组织、参与、忽视、纠正或完成工作，而不是互动或社会理解。社交能力包括很多方面，大部分对于血统的孩子都是有挑战性的。
具体表现可以概括为:与社会隔绝，缺乏社会抑制能力，缺乏社会知觉，难以掌握社会时间是这方面的一些表现。有时候，那些高机能的孩子学会了遵守日常生活的规则，他们的社交缺陷在康复训练的环境中看不出来；还有的孩子在学校有困难，是因为在人群中控制不了自己。
与发育正常的儿童相比，自闭症儿童在发起共同注意活动方面有更大的困难，更擅长“苛求”表现。比如改变感兴趣的物体或人之间的眼神交流，或者为了分享快乐的社交目的而指向或展示某样东西。自闭症儿童对结构化情境中的社会活动反应更好，似乎他们在转移注意力和观察交流伙伴的注意力方面有一些困难。
为了给未来的成功打下基础，对谱系儿童的基本沟通能力进行评估是必不可少的。关键技能一个是【共同注意力】，一个是【模仿能力】。孩子通过相互交流来学习，包括和大人、朋友一起玩时的共同注意和模仿。
模仿需要一个孩子关注一个伙伴，并有一个动作反应。首先一定要注意，当信息到达大脑的时候告诉身体该怎么做，然后身体一定要做出反应。要考虑到有孤独感的孩子做这一切所需要的时间，以及周围的干扰。模仿的动机通常来自共同的关注和与他人互动的愿望。
谱系病患者有各种社交困难。有的较轻，有的社交障碍严重，受到注意力、交流、解决问题、认知、知觉、运动等方面困难的影响。而社会理解和与人沟通能力的困难，就是自闭症。患者最基本的困难，也是自闭症的特征之一。
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