孩子不看人，不看对方，你做的眼神训练很可能没用！ {自闭症康复中心}
无论是眼睛训练还是其他教学目的，家长骂人或者下达指令后，不要等太久孩子的反应。一般建议等待3秒左右。
所以对于自闭症儿童来说，眼部训练是干预的重要组成部分。
久而久之，孩子会发现即使不回应自己的名字也没有不好的结果，可能会越来越不理你。
所以，理想的应对训练是大人要提前做好准备，每次打电话都要尽量保证孩子能看到我们。
在家里做眼部训练的时候，家长最大的错误就是发现孩子忽视自己的时候，就开始反复叫孩子的名字，但是每次都没能让孩子做出反应，给孩子强化。
为了不遮挡大人的眼睛，尽量选择小一点的物品。
同样，生活中的其他重复指令也必须避免。
如果孩子能够稳定地用眼神回应敬礼，也可以根据不同的社交场合，增加一些动作和口头回应。
如果你发现孩子的目光在日常互动中非常难以吸引，那么大人可以从另一个角度“追逐”孩子的目光。
谁“吹”谁就看“风神”。
类似于让孩子“看着妈妈”的指令，有时候父母为了让孩子看着自己，会把孩子的手指举到眼睛上，或者让孩子“摸妈妈的鼻子”、“指爸爸的耳朵”。
但这种眼神的注视，其实是指令要求的，而不是孩子主动看大人。
许多家长可能会发现，自闭症儿童即使缺乏眼神交流，也能捕捉周围的信息，回答问题，学习技能。
观察孩子能否根据大人的眼神寻找大人盯着看的玩具。
如果孩子在教室里对骂人的反应比较稳定，可以试着让家长在家里叫他们的名字。
但在中国的大部分社交场景中，如果不看对方的眼睛，或者根本不看对方的脸，会让对方觉得不被尊重，沟通过程可能不够和谐。
家长还可以记录自己骂人反应的反应时间(即从别人叫自己名字到看别人的间隔时间)，以供参考。
有研究表明，自闭症儿童在24个月大时的凝视时间只有普通儿童的一半。
如果你等得太久，“听到名字”和“看着打电话的人”之间的联系可能无法建立。即使父母有眼神交流，孩子也不一定会把眼神交流和名字联系起来。
孩子做出正确的选择，就能得到一个宝宝。
可以让吹的小朋友轮流玩“风神”，也可以添加各种身体部位或者动作来升级密码。
比如蹲下，主动和孩子面对面，眼睛和孩子保持在同一水平线上，创造更多眼神交流的机会。
如果环境足够包容个体特征，也许我们可以避免强迫孩子进行眼神交流。
其中一个站在大家面前，扮演“风神”的角色，用风扇“吹风”。游戏密码:“风吹的是什么？吹xxx”。
大人和小孩坐在不同的角度，中间放两个玩具。
比如妈妈说:“xxx，你看妈妈。”孩子看到了，但很可能不是因为自己的名字，而是让他看到的指令。
自闭症儿童对眼睛的回避，既有生物因素，也有心理原因。
在做眼训练的时候，一定要注意概括，人物、地点甚至反应风格的概括等等。，帮助孩子在生活中真正学会用眼。
而且眼神可以传递很多社交信息，甚至可以视为社交的第一步。
因此，在这个反复称呼的过程中，孩子可能听到了自己的名字，但仍然不知道如何回应，回应称呼后也没有体验到好的效果，所以很难在听到名字和回应(眼神、动作、口语等)之间建立联系。).
游戏的难度可以通过改变大人和孩子的座位角度来升级，比如坐在对面，坐在同一边甚至背对着孩子，或者增加玩具的数量来增加挑战性。
有时候父母需要引导孩子看另一个人或物。这时候用强化来拉他们的眼球，可能显得不自然。然后，我们可以试着把手指从孩子的眼睛指向需要关注的人或物。
如果孩子在妈妈叫他名字的时候有反应，可以让爸爸叫孩子的名字。
再者，还可以引入分享注意力的做法，提高孩子跟随他人目光的能力，更好地帮助孩子融入不同的社交场景。
让几个孩子坐一排，或者让大人和孩子坐一排。
其中，不看人或看人少被认为是孩子疑似自闭症的重要指标。
久而久之，孩子可能不仅知道看东西，也知道看与他们互动的人。强化拉眼本质上也是将成人的面孔与儿童喜欢的事物进行匹配的过程，有助于增加儿童对面孔注视的喜欢和接受程度。
普通孩子在学习手势和口语之前，一定要用眼神注意父母。只有见到别人之后，才有机会和对方有进一步的互动。
在做眼部训练时，治疗师通常不会直接让孩子盯着自己的眼睛或做出无聊的凝视，而是尽量将眼神交流的教学目标融入到其他活动中，在生活化的情境中逐渐提高对眼睛的要求。
我们可以先玩孩子喜欢的玩具，比如汽车，当他盯着汽车看的时候，就把它们放在我们的脸上，甚至眼睛周围。
分享注意力，让孩子顺着别人目光的方向，做出反应甚至发起共同的注意。
如果孩子现在的称呼反应还不稳定，那么我们就需要提供必要的帮助，比如在每次称呼前准备醒目的强化，或者在称呼后蹲下抓住孩子的眼睛。
2.点名的时候，名字和指令是同时进行的。
自闭症孩子小的时候不喜欢看人，尤其是眼睛。
所以在骂人的时候，尤其是练习的时候，可以只是骂人，尽量不要加其他的词，以免干扰。
父母带着孩子在火车上玩耍(其他增援也可以)。小火车从轨道到大人们，再从大人们的脸上。注意观察孩子的眼睛是否一路跟随着援军。
有的人聊天时不知道怎么看对方的眼睛，反而被别的东西吸引了。
对于眼睛的合理使用，我们希望的不仅仅是眼神交流或者被动凝视，而是孩子能够主动灵活地使用眼睛进行社交反应和互动。
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