教自闭症使用筷子是一个里程碑。 [什么是自闭症]
除了婴幼儿小肌肉发育的顺序，还可以分为两种不同的技能发展，即“基本技能”和“精细操作技能”。基本功包括伸手取物技能、基本操作技能、动手协调技能和手眼协调技能；精细操作技能包括书写技能和绘画技能，日常用品操作技能。
当以上提到的都具备了，我们就可以教孩子如何使用筷子了，我们应该循序渐进地教他们。1.开合——刚开始练习的时候，一定要注意正确使用筷子的观念，因为很多自闭症儿童会把筷子当成叉子，不是拿着食物，而是在插食物，所以首先要让孩子知道筷子是需要开合的。即使刚开始孩子用筷子很慢，也要耐心培养孩子正确的开合筷子的方式。2.握筷姿势——握筷姿势有很多种。一般前三个手指一起用筷子。但是，如何握筷子，孩子更容易接受。老师和家长需要观察孩子手的灵活度、用力习惯和方式，再决定如何让孩子抓筷子开合。这个因人而异，没必要坚持某个固定的姿势。3.辅助——刚开始，孩子不知道如何用手指开合筷子。这时候就需要辅助孩子完成。单纯的让孩子模仿未必有好的效果。我们需要让孩子很好地掌握筷子，然后通过开合来夹紧，让孩子感受手指的方向和力度。这时候不要操之过急，让孩子慢慢感受开合动作。这个阶段比较无聊。我们需要用更多的强化来鼓励孩子，让他们觉得用筷子是有趣的，而不是无聊的。(即使这个阶段是辅助开合，建议大家也要帮孩子拿起一些物品，否则单纯的开合太没有意义，也容易让孩子产生矛盾。另外，这种协助要引导协助。不要单纯的为了援助而帮助，很容易让孩子产生依赖，而不去尝试打开和关闭自己)。4.单独夹——当我们帮助到一定程度，感觉到孩子有意识地开合筷子时，可以让孩子尝试单独夹简单的物品。在选择要采摘的对象时，选择大小适中的，不要太大也不要太小，采摘的对象不要太光滑/圆滑。在这个阶段，我们仍然需要鼓励和奖励孩子。5.拿起食物——当孩子可以开合筷子拿起物品时，那么我们就可以让孩子用筷子拿起食物来吃。为什么要先捡东西，现在又开始捡吃的？而不是一开始就练习让孩子拿起食物来吃？每个人都可以思考。一开始，当孩子需要吃饭或者非常饿的时候，尽量不要让孩子练习使用筷子。这个时候孩子对食物的需求过于迫切，筷子使用不熟练会让孩子非常焦虑，从而与筷子的使用产生矛盾。这个阶段要鼓励孩子用筷子吃饭，不要怕弄脏衣服。
筷子的使用对于自闭症儿童和家长来说是一个象征性的阶段。能充分展示孩子在小肌肉发育、协调性、情绪控制、生活自理、社会参与等方面的进步。而且筷子的使用涉及大量的小肌肉锻炼，小肌肉的全面发展提高了手的能力，反过来会影响大脑的发育，从而在语言和认知上帮助孩子。为什么国家要求孩子6岁开始上学，进入学龄？这个不是随便规定的，因为孩子六岁的时候，小肌肉发育基本完善，自理能力基本完成，基本能适应学校生活。所以，抓住孩子6岁前的黄金时期，为他们创造一个美好的未来。
的确，筷子作为人类使用的象征性工具，可以说是一种特殊的能力，它标志着儿童的手眼协调、小肌肉控制、眼睛定位、手指灵活度已经发展到了更高的阶段。对于右手用筷子的孩子来说，负责语言和逻辑思维的左脑会得到发展，对孩子的语言和交流有促进作用。左手用筷子的孩子(极少数)会开发右脑。孩子的视觉思维、空间想象力、心智解读能力都会得到提高。所以很多国外同行都非常羡慕中国孩子使用筷子，坚信小肌肉的发展对促进孩子的学习和有效康复至关重要。
3.个别练习——通过规划，全面提高孩子的小肌肉能力。当你的小肌肉能力有所提高的时候，你可以根据孩子的发育年龄，教孩子一些这个年龄应该掌握的单项技能，比如使用筷子。
从上面的解释我们不难看出，自闭症儿童很难掌握筷子的使用，这是受到他们小肌肉发育障碍的限制。我们将通过教自闭症儿童使用筷子来分析改善自闭症儿童小肌肉障碍的方法。
小肌肉技能是指运用和协调眼球、手臂、手掌和手指去触摸、探索、识别和控制周围环境的能力。通过这个定义，我们不难发现，自闭症儿童小肌肉发育不足；缺乏运动，所以我不能很好地使用我的眼球，手臂，手掌和手指。即使可以单独使用，但需要协调四项时，总会有困难。所以，当孩子需要接触、探索、认知、控制周围环境的时候，是无法正常做到的。从这个角度来说，小肌肉的发育程度会影响孩子在游戏、自理、学习方面的表现(见安安的微信号《阅读障碍与小肌肉发育的关系》)。
1.评估——只有通过评估，才能知道这个阶段孩子小肌肉的发育年龄，知道孩子的优缺点，从而在给孩子制定活动计划时更有针对性。
评估后我们会制定计划，计划要根据评估结果制定。经过评估，如果孩子的小肌肉发育年龄明显还不到使用筷子的年龄(一般孩子在4-5岁左右才会大致使用筷子)，那么使用筷子的计划就不适用于这个孩子。这个时候，如果我们教他怎么用筷子，会很困难，效果也不好。我们要制定一个适合孩子小肌肉发育年龄的计划来提高他的小肌肉能力，改善他的落后。只有当孩子的小肌肉发育年龄与使用筷子的年龄基本一致时，才能教会他使用筷子的技巧。
首先，我们要给孩子一个小肌肉的标准化评估，这是非常必要的。就像我们生病了去医院，医生拍个片子，抽血化验，听诊什么的，都是合理的。在给我们开处方之前。通过对小肌肉的评价，可以知道孩子的小肌肉发展到了什么阶段。比如一个5岁的孩子，评估后实际年龄只有2岁，那么这个孩子的小肌肉发育明显落后，2岁的孩子根本不可能会用筷子。要制定计划，通过考核提高孩子小肌肉的基本能力，比如:取放技能、基本操作技能、手眼协调技能、物体操作技能等等。
5.教技能——你可以教孩子这种技能。教孩子的时候，注意尽可能分解步骤，不要让孩子一下子面临很大的困难。另外，记住我们是教孩子技能，不是考孩子技能。我们真的应该从孩子的角度出发，鼓励和奖励他们，让他们有信心学会这项技能。
帮助自闭症儿童发展小肌肉能力，首先需要知道小肌肉发展的顺序。小肌肉的发展顺序大致有两个原则:第一个原则是从近端向远端发展，也就是说孩子要先建立躯干和肩部的稳定性，再发展手部的协调动作。第二个原则是从粗略的动作发展到精细的协调技巧。以抓握技能的发展为例。四至六个月的宝宝主要用手掌抓东西，七至九个月的宝宝会开始发展用桡指抓东西的技能，十个月的宝宝会发展用前三指(拇指、食指和中指)和前两指(拇指和食指)抓东西的技能。前三指和前二指的抓握技巧是比较精细的抓握技巧。
筷子，筷子的古称，是中国的传统餐具。对于普通孩子来说，学会使用筷子不仅是继承传统的问题，还关系到他们的身体和智力发展。对于自闭症儿童来说，学会使用筷子是一个里程碑。统计显示，用餐时间较早使用筷子的孩子，智商和动手能力都比其他孩子强。日本早稻田大学也有过调查，孩子越早学会使用筷子，康复效果越好。一些考古学家推测，筷子是在新石器时代(18000年前)使用的。应该说，正是因为古人发明和使用了筷子，中华民族才获得了世界文明古国的称号。
那么问题来了，为什么自闭症儿童很难掌握筷子？筷子的使用有什么象征意义？通过使用筷子，手部发育得到改善。对孩子的大脑和语言发育有什么影响？要了解这些问题，首先要了解儿童小肌肉的发育。
经过评估和规划，如果孩子的小肌肉发育年龄达到使用筷子的年龄，我们可以单独分析和练习孩子学习使用筷子的能力。我们先来分析一下使用筷子时应该使用哪些小肌肉的能力:1。肩、背、头颈的姿势控制——稳定的姿势有助于使用筷子时保持稳定；2.手眼协调——用筷子夹取物品时需要良好的手眼协调；3.前三指的运用——常见的握筷姿势应该是前三指握筷，灵活运用；4.适当的力度和触感——使用筷子时，要能自如地来回放力；5、手弓姿势的保持——使用筷子时，手掌需要长时间保持一个弓的姿势。具备这五点的相应能力后，就可以学习使用筷子了。如果不能很好的拥有这五点，就需要制定相应的计划来改善。比如第5点，手弓姿势的保养——其实手弓的保养对孩子使用筷子、铅笔文具等是很有帮助的。，因为这些姿势都需要手掌保持长弓状态。我们可以让孩子保持手掌向内弯曲，五指并拢来玩一些传小纸团，双手捧水等活动，以促进其手弓姿势的维持。比如第2点，手眼协调——如果孩子的手眼协调不好，会导致孩子取货有很大的困难。这个时候也要设计一些手眼协调的活动来帮助孩子。我们可以和孩子一起玩，投币，把玩具放进移动的篮子里。
2.计划——评估结束后，根据评估结果，可以为孩子制定个性化的计划。计划一定要针对这个孩子，能力的提升一定要全面。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
