模仿的功能 {自闭症的表现}
4)表达情绪:孩子想表达自己的情绪，但不能，那么演示一下同样的情绪最后一次出现在记忆中的时间。戏仿经常出现在这种情况下。比如，孩子每次一高兴就大喊:“我们酒店在顶楼！”你环顾四周，没有酒店。发生了什么事？情况是这样的:他记得去年他家放假，酒店房间在顶楼。每个人都非常高兴。所以我用这个场景来表达我的开心心情。
婴幼儿在语言学习中经历了“鹦鹉学舌”的阶段，先模仿别人的语音、语调、词汇，再发展自己的语言，这是每个人学习语言的必经之路。但如果孩子早就过了婴儿阶段，还在“鹦鹉学舌”，会怎么样呢？
模仿就是孩子会说话，他有一定的语言能力。孩子能准确的听出来并再现出来，证明他有很好的听力和模仿能力。戏仿意味着一个孩子有很好的长期记忆。我们中有多少人能一字不差地背出长句？过几年还能再背一遍吗？最重要的是，戏仿意味着孩子有交流的欲望，他在努力！
有时候恶搞是大规模的，比如孩子一口气背一行几百字。乍一看，孩子的语言有了很大的进步，但仔细听后，他竟然说了很多没有意义的话。有时候孩子很久没做戏仿了，我们觉得这个阶段终于过去了。突然，某一天的某一个场景让他焦虑紧张，于是又开始恶搞。
2)轮流交流:孩子知道该他说话了，他也想参与对话，但目前只会重复你的问题。通过重复你的话，他表明他已经完成了这方面的沟通。比如母亲说:“把遥控器给我拿来。”孩子明白了，拿来了遥控器，只是说:“把遥控器给我拿来。”
对于大多数自闭症儿童来说，模仿是一个过渡阶段。请老师和家长把仿拟作为孩子到达功能性语言的路径:孩子从百分之百的仿拟到零星的自发语言，然后随着社交和理解能力的不断提高，自然语言逐渐增多，仿拟越来越不自然，最后基本不再出现。这个过渡期的长短取决于孩子的不同能力。
孩子为什么要模仿？天宝曾这样描述:“你想组织文字来表达自己的意愿，却发现你只有一台录音机，里面录着几句话。”我们经常和家长开玩笑:“孩子正处于模仿阶段，要小心，不要在背后说别人坏话！”小录音机善于恶搞——你不知道它什么时候会被录下来，然后在你最不经意的时候，回放给不该听到的人听！
1)沟通方式:孩子通过即时的戏仿与你沟通，他立即重复你的话，意思是“我听到你说话了，但我没有完全理解你的意思。我需要时间来处理这些信息。”
立即戏仿是指孩子重复你刚才说的话或他刚刚听到的话。对许多孩子来说，立即模仿代表了一个发展阶段。在这个阶段，孩子开始理解语言的用途，但无法“解码”刚刚说的话是什么意思，也无法对这些“密码”做出反应。通过重复你的话，他在向你传达这样的意思:“我很想参与对话，理解你在说什么，但我现在没有这个能力。我有足够的力量重复。”
5)要求需求:如果某件事听起来令人费解，那可能是在要求什么。一个刚来美国的孩子，不会说英语，在家里总是对妈妈说“又佛了”。妈妈不明白，和老师沟通后才知道，在学校，老师把食物放在孩子面前的时候，都说“给你”，孩子就是在用这个词表示想吃。
孩子重复以前听过的话，也许是上周，也许是去年的一个场景，或者是昨晚父母吵架的事。有时候孩子会不停地重复动画片里的一些台词，电视上的广告，甚至是上个月在机场听到的航班信息。
6)确认自己:在做一件事的过程中，背诵过程。比如收到ABA 训练后多年，小明刷牙的时候还在背诵ABA老师的任务分析指示 “首先，明明要把牙刷拿出来，然后。。。” 他这么做在自我肯定，自我指导，不断地确认自己的行为。
模仿是指孩子重复他所听到的。模仿行为并不一定说明孩子是自闭症。，但是仿说可以算是自闭症的一个经典标志。大多数自闭娃的语言能力不足，想说话，但不会自己组织语言，怎么办？借别人的！于是就出现了仿说。我们最常犯的错误就是把戏仿当成不良行为，然后设定目标减少或消除这种行为。一个简单粗暴的办法就是充当“灭火器”。每次孩子出现戏仿，老师马上严厉制止:“别乱说！闭嘴！”很多孩子模仿的不仅仅是内容，还有声音、语调、表情。一位母亲回忆说，女儿上了小学才开始有自己的语言，于是就靠模仿来“应对”。女儿喜欢看《绿野仙踪》，就借用了葛琳达的一句台词，用来和人打招呼:“你是好女巫还是坏女巫？”我女儿有一头灿烂的金发，每次见到人都会把头歪向一边再歪向另一边，大眼睛眨巴着:“你是好女巫还是坏女巫？”
3)调节情绪:能长时间模仿的孩子会迷惑别人。他们一看就觉得自己口才真的很好，语言语调都很到位，就像演话剧一样。但是仔细听，他们说的没有交流意义。为什么要这么做？当遇到新的情况，感到不知所措的时候，这样可以让他们有安全感。比如有个少年，很久没模仿了。到了一个新城市，他紧张得唱起了狮子王的主打歌《生生不息》。英语之后，他又用德语唱了一遍。他周围的人感到困惑。唱完之后，他觉得不那么焦虑了，他在新的环境中找到了熟悉的因素。
相信很多家长都很熟悉这一幕——奶奶来看望孙子，奶奶说:“你好，杰瑞！”孩子:“你好，杰瑞！”奶奶惊呆了，妈妈觉得很丢脸，冲上去救援:“杰瑞，叫奶奶！”孩子:“叫奶奶！”全家人都不知所措。
比灭火器高一个台阶的是“系统性忽视”，即坚持不注意，轻轻“灭火”。有计划的忽略在很多情况下是一种有效的方法，但不适合仿拟。为什么？孩子一对语言产生兴趣，就被我们破坏了。他们一点都不自信。他们设法在小录音机里录了几句话，他们害怕参与谈话。如果这时候他们被忽视了，他会不知道怎么办，会很沮丧。为了更好地帮助孩子，我们需要找出戏仿的原因，这需要我们认真倾听，观察，并经常做侦探。我们需要经常问自己和父母，“为什么？”
经过尴尬的戏仿阶段，随着各方面的进步，很多孩子可以独立自如地学习使用语言了。记得在一次聚会上，一位母亲看着不远处正在和同学聊天的儿子说:“哎，你看，我儿子多才多艺，把周围的人都骗了。只有我知道他的每一个字是怎么来的！”
孩子不会说自己的语言，达不到有效沟通的目的，还经常让别人感到困惑。他们只是在“交谈”，而不是“交流”。另外，孩子经常重复模仿，会把周围的人逼疯。比如孩子在家，突然模仿前两天在学校听到的:“别摔门，别撞墙！”“别摔门，别撞墙！”不要摔门，不要撞墙！" ...当他说了三十遍的时候，父母自己都要撞墙了。
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