超50%的自闭症孩子因为这个原因被普通学校拒之门外！(采用干预方法) [自闭症儿童康复中心]
所以，要让孩子顺利进入普通学校，情绪管理一定是家长的必修课。家长在学习专业方法的同时，可以通过训练改善孩子的情绪问题！
当我们发现孩子们听到特定的声音，看到特定的物体，身处特定的场景，闻到特定的气味，触摸特定的材料...并且有情绪异常，请考虑儿童感官知觉的异常因素。
当然，自我刺激的行为，在公共场合是不合适的，应该予以制止和引导。
当情绪的表达超出了社会生活所接受的范围，这种情绪就成了问题。
这个要求的最终满足，就相当于鼓励了这种行为问题的发生，因为他的经验是，只要我闹的够狠够久，我的要求就会被满足。
另一种是当孩子有需求得不到满足或者想逃避的时候。
自闭症儿童的行为兴趣和普通人有很大不同，比如扔瓶盖、叠纸、拍手等。虽然他们很无聊，但他们乐在其中。如果受训者试图阻止改变，这些奇怪和另类的刻板印象往往会引起儿童的强烈反应。
比如一位家长分享:我家孩子4岁前只要一便秘就会心情不好。一开始我不明白他为什么不会拉大便，撒谎说不会，其实是因为我太着急了，拉不出来，怕疼，着急的跑来跑去。找出原因后，我给他做了心理疏导，同时注意调整饮食。便秘减少了，然后便秘带来的心情不好的问题也慢慢消失了。
“必须减法”有助于减少父母错误强化给孩子带来的情绪问题。
孩子不想去幼儿园，哭着不肯去。这是情绪，不是情绪障碍。但如果我们不重视和处理自己的情绪，就会变成一种情绪障碍:因为我们不想上幼儿园，不想把整个街坊都搅黄了。
因为自闭症儿童处理外界信息的能力不足，往往适应能力差。小小的改变会让他们出现情绪问题，甚至发疯。
一种是寻求关注。
情绪可以由不同的原因引起，所以我们需要用不同的方法去化解。
孩子身体不适很容易影响情绪。所以，当孩子在这些状态下哭闹、发脾气时，家长不要急于纠正。这些情绪都是暂时的，会随着身体的好转而消失。
当我们看到孩子又在发脾气的时候，我们会立刻关注它，停下我们正在做的事情去处理它。这个过程可以被孩子感觉到是被关心的。无论他们关注的结果是成年人的愤怒甚至是体罚，在他看来都只是一种形式，他寻求关注的目的已经达到了。
比如一位家长分享:我家孩子一听到鞭炮就会捂着耳朵喊。我们录下了鞭炮声和雷声，逐渐从很小的声音变成很大的声音，让他一点一点适应。同时，我们把这些场景变成了美丽的故事，消除了他对不好声音的想象。
另外，家长要充分利用表扬、鼓励等方法来强化孩子的好心情，从而增强孩子好心情的出现和维持。
有些孩子仪式化的刻板行为，如果不影响学习生活，我个人不建议纠正，因为有些刻板行为，比如看手，摇头，比如自我刺激，是一种稳定情绪的方式，有些自我刺激到一定时候会自行消失。
他们无法理解大人骂他是为了让他停止错误的行为，甚至误以为大人生气暴怒的样子是正确的表现，从而模仿。
当孩子出现揪头发、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时。，家长需要对孩子的问题进行功能性分析。无论孩子是想得到关注，还是想逃避任务，父母都不能因为情绪问题而让他达到目的。
对于感官知觉引起的情绪问题，为避免让孩子受到过度刺激，可以咨询专业人士，为孩子制定个性化脱敏方案。
我们先来区分情绪和情绪障碍。
家长可以教孩子一些关于情绪的词汇，帮助孩子用一些合适的句子描述内心的不适，表达自己的感受。比如“你怕外面的狗吗？”以及“你生气是因为你被冤枉了吗？”.
这样，孩子就会明白，他这样是达不到目的的，因此，在同样的情况下，他的情绪问题会越来越少。当然，这个矫正过程需要家长坚持一段时间才能见效。
当一个孩子因为某种生理现象出现情绪问题时，我们关注的是生理。
许多自闭症儿童对伴随感觉的感知异常，他们经常被外界信息淹没，每天大部分时间都有感觉超负荷的危险。
有些自闭症孩子无法理解发生了什么，我们的表情，我们的语言，他们的感受。他们经常用极端的方式来表达。
孩子越能掌握表达自己情绪的词语，就越容易处理自己的情绪。父母可以从情绪、喜怒哀乐这四种主要情绪入手，循序渐进，然后教孩子大情绪中的细分情绪，比如生气时的嫉妒、迷茫、失望等情绪，伤心时的空虚、抑郁等情绪。
孩子会闹，会哭，可能形式很多，时间也很长。大人们因为实在忍无可忍，最后答应了他的要求。
这种父母错误强化导致的情绪问题，占了高功能儿童情绪问题的绝大多数。
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