为了帮助孩子脱敏，我们需要像这样使用行为塑造。 {轻度自闭症}
3.技能准备:对于功能高的孩子，可以先教口罩的功能；能力弱的孩子是教不来的。
4.家长想趁孩子睡着的时候剪，可是刚剪完一根指甲，孩子就醒了。
(这一步可以从父母剪指甲开始，然后剪完一个手指的指甲，再逐渐增加剪指甲的次数，直到父母剪完所有的指甲。)
2.准备强化合物。
第三步:当家长当着孩子的面剪指甲，孩子能保持安静时，立即给予强化。
第一步，让教具娃娃出现在孩子的视线范围内，但不让孩子接触娃娃(比如把娃娃放在教室的角落)，在孩子能保持安静的时候给予强化。
5.以前孩子可以接受剪指甲，突然有一天不让它再碰了。
第七步:当孩子可以接受剪指甲的时候，让孩子练习剪脚趾甲。步骤可以参考上面的流程，不过一般来说，在孩子能接受剪手指甲的时候，剪脚趾甲晚一点接受会快一点。
在日常生活中，很多地方都会出现一些大型娃娃，比如商场、游乐场、广场……有些孩子看到大型娃娃会立刻大哭大叫。而这些地方是孩子们经常光顾的。怎样才能帮助孩子接受这些娃娃？
第五步:当孩子要求剪指甲时，可以得到强化。
第四步:父母拿着指甲刀，让孩子伸手给妈妈，妈妈拿着孩子的手放在指甲刀上，不剪指甲。如果孩子能保持安静，就能得到强化。
有些ASD的孩子在某些方面比较敏感，所以在一些特定的情况下会有比较有问题的行为，比如上面列举的表现。
第六步:孩子可以通过让家长剪一个手指上的指甲来获得强化。慢慢增加数量，最后剪完所有指甲才能得到强化。
2020年，一场突如其来的疫情席卷神州大地，口罩成了我们生活中的必备品。没有口罩，我们无法进入超市、医院、火车站和机场等公共场所。在疫情严重时期，不戴口罩很难行走。
1.首先，要找出孩子对哪种类型的玩偶反应过度，并以这种类型的玩偶作为教具进行干预。首先找出其中对孩子最有代表性的1-2个，其他的可以在概括阶段使用。
第一步:家长赠送指甲钳和加固物，告诉孩子这是指甲钳，然后让孩子摸。孩子一摸就会给强化。
1.准备2个儿童口罩，2个成人口罩。
1.孩子的指甲已经很长了，但就是不剪。
第一，不是所有的孩子都要遵循以上所有的程序。家长可以根据每个孩子的特点，增减一些步骤。
第二步:当口罩可以挂在孩子耳朵上3秒以上时，轻轻将孩子耳朵两侧的口罩向中间拉，直至相互接触。当孩子能保持安静时，立即给予强化。
第九步:教具归纳成功后，就可以归纳指导老师了。如果一开始是母亲给孩子剪指甲，那么后来就可以概括为父亲、祖母、祖父或训练师。
第四，增援部队应逐步撤出。
2.准备强化合物。
第三步:当孩子能够接受娃娃在身边的存在时，尽量让孩子去触摸娃娃(可以让孩子做一些与娃娃相关的动作指令，比如指着娃娃的鼻子，摸摸娃娃的肚子等。).当孩子完成这些简单的任务时，给予强化。
2.孩子们可以接受在手上剪指甲，但不能剪脚趾甲。
第六步:延长口罩戴在口鼻上的时间。
第四步:逐渐延长孩子嘴上戴口罩的时间，从1秒开始，直到可以保持一整节课(一节课30分钟)。
3.孩子不仅不接受剪指甲，就连家人也不能当着他的面剪指甲。
塑造行为是一个系统的、有区别的增强逐渐接近目标行为的过程。
第八步:当孩子能接受固定的人剪指甲时，我们就需要以偏概全了。首先可以概括教具，比如使用不同图案、样式、大小的指甲钳。让孩子接受用不同的工具剪指甲。
在以上每一个教学环节中，当孩子执行家长发出的指令时，一定要记得给予强化。
第五步，推广教具。当孩子可以与一种玩偶互动时，我们可以让他们接触不同的玩偶(例如，从小熊到小猫，从小手偶到大玩偶)。
第十步:当孩子能够接受不同的人给他剪指甲的时候，我们就可以概括情况了。情境的泛化可以从家里的不同房间开始，然后泛化到家外的环境，比如学校、操场、商场、公园等孩子经常去的地方。情况概括完成后，孩子在外面玩的时候，一旦指甲裂开或者需要剪倒钩，孩子都能坦然面对。
第五步:接下来，你可以轻轻地把遮住嘴巴的口罩拉到鼻子上。当你的孩子能保持安静时，你可以立即给予强化，并把口罩从鼻子上拉下来。
这些问题轻则引起他人的负面关注，重则影响自己或他人的生命安全或健康，因此干预是必要的。
其次，在操作的过程中，虽然我们准备了增援，但有些孩子可能还是会排斥甚至哭闹。如果出现这种情况，家长的态度不要太强硬，而是要温和地坚持，完成后要立即给孩子进行强化。
第三步:先在孩子一侧耳朵上挂一个完整的口罩，然后捏紧口罩，轻轻拉到另一侧耳朵上(此时口罩会盖住孩子的嘴，但不要盖住鼻子)，在孩子保持安静的情况下，立即给予加固。
第五，家长一定要说话算数，严格遵守设计的强化和强化频率。他们不能在孩子有一点进步的时候在强化上偷工减料。
第四步:在孩子能摸到娃娃后，试着让孩子和娃娃一起做游戏(比如，让孩子抱娃娃，和娃娃一起唱歌跳舞等。)，并在完成指令后对孩子进行强化。
在开始干预时，一定要在设计好的结构化环境中练习。这种环境越单一越好(比如家里的训练室或者固定房间，里面装修越简单越好，尽量减少对孩子的打扰)。
第一步:首先，从中间剪开成人口罩和儿童口罩。然后，家长示范将成人口罩分别挂在耳朵上，让孩子和家长做同样的事情(家长帮忙将儿童口罩轻轻挂在孩子耳朵上)。当孩子模仿父母时，立即强化孩子。
第二步:根据孩子对娃娃的反应，一步步靠近娃娃(比如从300厘米到250厘米到200厘米到30厘米)，直到娃娃放在孩子伸手能摸到的地方。在每个阶段，当孩子能保持安静时，给予强化。
针对这种因自身感官敏感而产生的逃避行为，可以用行为塑造的方法，帮助孩子系统脱敏。
第二步:家长赠送指甲钳和强化，延长孩子接触指甲钳的时间(比如5秒)，一结束就给孩子强化。
简单来说就是把一个大目标分解成几个阶段。孩子在达到一个阶段目标时可以得到强化，使其行为逐渐向目标靠近，直至达到最终目标。
指甲钳(一开始可以准备一把，上面有孩子喜欢的图案，可以让孩子更容易接受)，加固(加固的力度取决于孩子的拒绝程度)。当孩子特别反感剪指甲的时候，一定要选择最优质的钢筋。)
(注:口罩挂在耳朵上的时间由短到长。刚开始，挂在耳朵上1秒钟，孩子就能接受强化。当孩子能够接受的时候，逐渐增加口罩挂在耳朵上的时间。)
第八步:归纳到不同的地方。之前的教学都是在特定的环境下进行的(比如实训室)。通过后，情况可以泛化，直到孩子可以接受戴口罩参加异地活动。
第六步，概括情况。当孩子在特定的教学环境中能够接受不同的娃娃，我们就可以把它们放在不同的地方，这是必须要设计的。家长需要从自然环境中逐渐加入元素，从单一的训练环境到逐渐亲近自然的环境(比如从训练室到集体教室，从事先布置好的走廊或玄关到设计好的操场)，让孩子与娃娃互动。
第三，不要进步太快。我们必须一步一步地经历一个阶段，然后才能进入下一个阶段。
根据行为干预原理，当孩子出现逃避行为时，为了不去强化这种行为，我们不能让孩子逃避成功。但在实践中，当孩子有这些行为时，家长自身的努力必然会强化这些行为。
第七步:概括自然环境。当孩子可以在结构化的环境中与不同的娃娃互动时，我们可以让他们在自然环境中练习。
有两点家长需要特别注意:第一，口罩相互接触时不要捂住孩子的鼻子，以免孩子有窒息感。这种刺激可能会惩罚你的孩子，导致你的孩子抗拒戴口罩；第二，面膜左右部分的时间要从短到长。
从上面的案例可以看出，我们在使用行为塑造的时候，需要把一个大的目标分解成不同的阶段，然后系统地、有区别地强化孩子逐渐接近目标的行为，直到孩子能够完成整个目标。
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