如何应对背书包、盯着旋转物体、自闭症儿童等常见的「怪癖」？ [自闭症孩子]
我们在考虑一个行为是否需要干预的时候，首先要确定它是不是一个行为问题。
如果孩子喜欢嗅觉刺激，可以尝试一些气味强烈的食物。如果孩子喜欢触觉刺激，可以尝试让他们多玩橡皮泥、太空沙等活动。
如果孩子想玩，就需要考虑自己的游戏技能是否欠缺。如果他们想和其他孩子一起玩，他们需要一些身体接触，但他们不能在游戏开始前就开始身体接触。他们可以礼貌地关注一会儿，然后慢慢切入游戏。
另一种方法是采用替代行为:比如可以找一些感官相同的替代行为，比如接吻、拥抱、高举等。当类似的亲子活动越来越多的时候，这种行为发生的可能性就会降低。
孩子在一个家庭中起着不可或缺的作用，也是一个家庭共同努力的重要“粘合剂”。
当孩子的能力逐渐稳定后，可以增加社交同伴，越来越多的孩子可以面对社交场合。也可以把练习场景从家里搬到更自然的环境，比如社区或者真实的公共环境。
2-6岁的孩子可以通过这种方式了解自己的身体。
所以我们应该让我们的孩子学习适当的游戏和社交方式。
在日常生活中，我们不能总是只在孩子出现问题行为后才想着去干预。我们应该时刻关注他们的动机，在他们有问题的行为发生之前，提前教会他们一些适当的方式来表达自己的想法。
孩子在社交场合的兴奋和大喊大叫，一定是因为这个时间段孩子没有任务要做，也就是这个时间段是他的空白时间，更容易表现出自己的行为问题。所以家长可以给孩子创造三四种休闲活动来打发这段空白时间。
记住，不要强行阻止，这样只会适得其反。我们要做的是，当孩子出现问题行为时，帮助他找到合适的方式来表达自己的想法。
也就是说，是否对自己或他人造成了伤害，或者对自己的生活和学习有没有影响。
当孩子想通过触摸别人来引起妈妈的注意时，首先要教会孩子适当的引起妈妈注意的方法，比如跑向妈妈，拍拍妈妈。
孩子喜欢保留自己的隐私，对自己身体的某些器官很好奇，这是家长非常关心的问题。
孩子需要练习一些与社会规则相关的能力，比如社交等待的能力，持续保持安静的能力。建议家长可以做一些个别练习。比如，孩子可以和老师做一些一对一的训练，看看是否能持续保持安静，或者在活动间隙保持安静。
这种行为和我们看到孩子拍手看手是一样的。只要频率不是那么高，就不会影响他参与日常活动。我们不需要直接干预这些行为。
孩子的行为一般分为四种功能，即获得关注、获得商品、逃避和自我刺激。
还要拓宽一个孩子的强化，提高孩子平日玩耍的兴趣。如果孩子兴趣太窄，很容易只对一个项目感兴趣。当我们提高孩子的游戏功能，就可以解决这个问题。
很多时候，我们的孩子就是被这种行为刺激的。比如这种行为会带来视觉、触觉、嗅觉的感官刺激，会让孩子觉得很舒服。
对于不同的问题最好采取不同的方法。同时，家长要多关注孩子行为背后的动机，关注孩子行为之前的经历，分析孩子行为之后想要的结果，从而总结出孩子真正想要表达的东西。
当孩子看到一个物品不离开时，家长可以用替代品，比如随身携带一个小风扇，或者其他孩子喜欢的强化物，转移孩子的注意力。
通过限制时间和空间，让孩子知道这样的行为是可以的，只是在一定的条件下。
如果你尝试过的这些活动没有明显效果，或者你刚开始尝试，一定要做好预防工作，第一时间确保孩子接触不到他的粪便。
一种是利用空间和时间的限制:比如我们可以告诉孩子，如果他们想做这些事情，他们必须一个人在房间里。
在解决问题之前，家长要认识到，孩子这样的行为是非常正常的。
我们可以用两种方式引导孩子。
在了解了孩子行为背后的原因后，我们会根据这个原因来分析他行为的功能，然后我们会帮他找到另一种行为来帮助他达到同样的功能。
同时，家长可以找到一种合适的替代活动，能够给孩子带来同样的感官刺激。如果孩子喜欢视觉刺激，可以尝试用手指画剃须膏或者泡沫洗面奶。
当然，在孩子学习走路、说话、社交、学习的整个成长过程中，会有很多奇怪的行为，比如一些小爱好，特别是对于自闭症。孩子来说，喜欢盯着一个物体看个不停，喜欢只玩一样东西，喜欢洗完澡后扭屁股等，家长们对孩子的“小怪癖”又好奇又担心。
家长都知道，孩子总能找到很多“乐趣”。对孩子的便便感兴趣，让家长很尴尬。建议家长需要在第一时间了解孩子这样做的原因。
比如孩子刚学会走路的时候，萌萌是什么样子；小朋友吃饭的时候，可爱的表情可以做成一堆表情包。
最后，除了以上常见的“小怪癖”，孩子还有各种家长想干预或者不能接受的行为。这时候就不能采取一般的干预方式了。
首先，孩子在社会公共场所需要遵守基本的社会规则。社会基本规则之一就是在公共场所保持安静，所以这种情况需要干预。
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