教你一招，打破四种刻板行为！ <自闭症儿童>
关于机械动作是否需要干预，学术界分歧很大:有学者认为这些都是不恰当的行为，应该干预和制止；另有学者认为，这种重复刻板印象行为是自闭症儿童的一种自我调节行为，是儿童对陌生情境的自然反应。应该摒弃偏见和歧视，给予尊重而不是强行干预。
容易自残的孩子可以做一些体育锻炼，比如跑步，搬桌椅，这样可以发泄压力。
孩子无时无刻不在重复着同一句话，不管场合和外界，笑着，叫着，咆哮着，反复唱着一句歌词...这些情况都属于重复的机械语言。
最后提醒各位家长，当孩子出现反复刻板的行为时，不要忘记寻找原因。知道了原因，就可以更好地用打断和重定向的方法来帮助孩子成长。
上面视频中的小女孩在读书的时候，开始重复同一句话。这时旁边的老师赶紧打断她，问了两个简单的问题打断她的重复，帮助她重新开始阅读。
但家长要牢记，也需要咨询专业人士，制定合适的治疗方案，正确引导会伤害自己的孩子表达和发泄情绪。
我之前接触过一个孩子。上学路上他总是很紧张，总会重复一句话，翻译成中文就是“去你妈的”。他上学路上一直说“去你妈的，去你妈的……”，明显不合适。
既然这个孩子需要一直说话来缓解紧张，满足心理需求，与其让他说“去你妈的”，不如用更合适的词来代替，比如“早上好”，这样就不会那么显眼了。
如果孩子在伤害自己，首先，我们要立即打断，以减少孩子对自己的进一步伤害。我们可以给撞到头的孩子戴上头盔，给咬到手的孩子戴上手套。
烦躁玩具非常适合孩子在这种时刻转移注意力。
下面，我们将根据上面提到的四种行为，逐一讲解如何科学地打断和重定向。
如何才能纠正这个棘手的问题？业余拳击协会（应用行为分析）常用的一种方法是打断和重新引导（英文名Response Interruption/Redirection简称RIR）。
异食指是指吃或咀嚼不属于食物的东西，如铅笔、橡皮泥、玩具、泥土等。我们也可以通过中断和重定向来解决这个问题。同样，有些孩子因为紧张，老师提问时给出了很多莫名其妙的答案。在这样紧张的情况下，不知道该说什么，我们可以慢慢教他说“我不知道”。
其实这是一种自我强化的行为。在没有任何外界鼓励的情况下，孩子做这种行为可以带来满足感，越做越开心，越满足，就变成了一种自发的行为，会不断重复。
对于孩子不合适的机械语言，我可以教他一些更合适的语言来代替，如果可能的话，引导孩子完成前面的活动。
我们需要去寻找和尝试，选择适合孩子的那种，通过这些玩具把影响别人的行为变成不影响别人的行为。
这两种思想流派在自闭症世界里争论不休。我个人的观点是不能一概而论。孩子的刻板行为是不一样的。要根据每个孩子的特点单独考虑，主要是看孩子的行为是否伤害了自己，是否影响了他人，是否具有破坏性。
中断不是最终目的。中断就像洪水一样。第一，把被冲垮的地方堵起来，但只是堵，可能会让洪水更满，在不可预知的时刻爆发。所以，我们要对它进行分流，也就是同时进行中断和重定向。
具体指导:再指导不是家长想的那么简单。对于自残问题，需要专业的行为分析师和专业的功能治疗师根据孩子的情况制定具体的解决方案。
当我们发现孩子开始吃东西的时候，首先要阻止他，让他停止吃东西。
二是引导。中断后，要引导孩子，为他寻找替代行为，在孩子做替代行为时，要鼓励和加强。
如果孩子真的喜欢咬人，强行制止可能会适得其反。这时候我们可以在市面上找到一些可以用来咬人的玩具，比如下图中的玩具。
关于“要不要干预”的问题，在我们之前的文章中，孩子重复性的刻板行为是否一定要干预？做了详细的解释。
目前学术界对动作玩具的使用各持己见。有人认为很有效，大大减少了孩子自我刺激行为的发生。也有人认为它占用了孩子太多的注意力，导致孩子对玩具过于沉迷，不愿意与外界交流和学习。所以家长对使用玩具的时机和持续时间要有一定的把握，要根据孩子的具体情况而定。
有很多机械动作，比如挥动手掌，舔手指，摸耳朵，反复叠手指张开，一直踢，等等。这些举动在外界看来毫无意义。
自残行为，比如有些严重的孩子会用头撞桌子、墙壁，用指甲挠自己。
当孩子出现以上任何一种情况时，我们首先要做的就是打断他，让他停止重复语言，然后再引导他。
对于有一定认知能力，可以交流的孩子，当他们说出重复的语言时，我们可以问他一些熟悉简单的问题，比如你的衣服是什么颜色，帮助他冷静下来。
二是把他重定向到一个另类的行为。
但是，如果你上课时身体晃动很大，不停地敲桌子，已经影响到了自己的学习和他人的生活，我们一定要及时干预。
接下来我们引导他吃一些食物，比如饼干和甜点，尤其是口香糖，因为不明显，可以嚼很久。
如果孩子只是小范围的煽动自己的手，喜欢轻轻的捏胳膊，轻轻的晃，在不伤害自己，不影响他人，不破坏公共物品的情况下，我们可以考虑先放在一边，让他保留这些能让他一定程度放松的行为。
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