快来增长见识吧！美国与田对教师开放行为的管理 [儿童自闭症]
也就是说，任何行为管理方法的有效性都是有条件的。对我们自己来说，我现在有什么，通过学习/实践能有什么，也就是能否通过学习获得操作这种方法的条件。
第二种是逃避或者逃避，即如果我们现在要求他做的事情或者他现在要做的事情是他不喜欢的，那么他也可能通过一些行为来逃避。比如他打人，我们不能让他继续学业，他就可以逃避学业。
第三是得到一个孩子喜欢的东西。通过这种行为，孩子可以得到他喜欢的东西。他在这里喜欢的东西是他现在想要的东西，不是他下课后给他的或者我们今晚回家时会有的东西，而是他现在可以得到的东西，比如食物或者他喜欢的玩具。
那么我们为什么要通过ABC行为记录来获取信息呢？因为我们要知道，孩子的任何表现都有他的功能，也就是行为的功能。我们对行为功能的确定应该以ABC行为记录为基础。孩子为什么要这么做？他这样做是想表达什么？是什么让孩子有这样的表现？
如果这个孩子开始了，然后越玩越狠，或者孩子已经长大了，很可能会对自己造成伤害。在这种情况下，如何管理才是我们需要学习的。也就是说，我们应该做好准备。比如他开始的时候，你抱抱他。这种拥抱其实并不是一种有效的管理。
所以当一个孩子在我们面前表现出一种行为的时候，我们不会先关闭大脑说:你为什么又这样做了？相反，想想:他想对我说什么？其实这是自闭症儿童的语言。也许他只是想说:“妈妈，你知道吗？我现在想引起你的注意”；或者“我不想这样，我不会，我不想，我不喜欢”；或者他想说“我要这个东西”；或者他的身体需要刺激。
这一切都是通过信息获得，而不是主观臆测。
我们在日常生活中会遇到孩子的一些行为。当我们要为这些行为寻求某种帮助的时候，首先要明白这种帮助是什么样的帮助，也就是我能从周围得到什么样的帮助，这种帮助涉及到什么样的知识，我要学习什么样的知识，才能使这种帮助真正有效。
那就是，如果一个孩子能自己上厕所，而不是随地大小便，那么他和周围人的社会关系会大大改善，因为别人对他的接纳程度会提高。
第二点是，当我们指导一个家长减少孩子的问题行为时，我们必须注意，所有参与孩子日常护理的人必须共同参与。在美国，我们会注意到孩子们的兄弟姐妹应该知道现在的计划、原则和方案是什么。我也知道，在中国如果有爷爷奶奶等长辈一起生活，就应该一起参与。干预不是诡计。专家说为了孩子做是可以的，但是是一个所有人按照团结一致的原则共同参与的过程。
有了以上前提，我们再来看看行为管理的几个原则。
我们必须做好充分准备。首先要做的是不要让孩子的行为发展到那一步；而且如果他情况比较严重，我们需要采取必要的措施，比如短时间限制他的身体，或者马上进行一些外伤处理，比如头破了，需要贴创可贴；如果要去医院，医院的流程是什么等。，我们对这些都很了解吗？其实这些准备对缓解我们孩子的问题行为可以起到很重要的作用。
第三点是相关专业人士的配合。美国专业工作者工作的另一个重要特点是，每个专家都与其他相关人员合作，共同工作。也就是说，每一个专业人员在指导一个案例时，都要思考是否有其他相关专业人员可以从不同的角度提供信息。比如这个孩子之前的语言训练或者行为训练或者他身体能力的一些训练者，他们对这个孩子的了解对于我们今天的计划的有效性或者准确性是非常重要的参考信息。
其实自闭症患者的所有行为管理目标都应该放在孩子的社会状态上。
这是很重要的一点:因为这种问题行为的减少和相对积极行为的增加会改变孩子的社会关系和社会生活状态。
所以我们说这个孩子以前觉得上幼儿园是不可能的，但是如果他能独立上厕所，不能挑食，那他上幼儿园就容易多了。
你还想看吗？别急，下周二晚九点，我们将继续为您介绍金老师和田老师的行为管理方法。你要先消化今天的文章，只有把知识记在心里，才有信心去操作。
说到自闭症患者问题行为背后的共同作用，都在这张桌子上，你可以看到。
第四，积极行为支持，这个词在自闭症患者问题行为的减少中一定不能忘记。是重点。当我们谈到孩子问题行为的减少时，脑海中出现的画面不是:我们要阻止他，你不能这样，你那样做是不对的；我们脑海中应该出现的画面是:你希望他不要这样，那你希望他怎样？如果你想让他不要开始，你想让他做什么？如果他不开始，如果他做了你想要的，他会得到什么样的回报？我们心中应该对奖励方案有一个清晰的概念。
第五，要注意的是，所采取的一切行为，不仅仅是孩子走进训练室，在训练中心的一个房间、一个教室里，也可以在他日常生活的其他环境中操作。举个例子，如果实训室或者家里的强化剂是一种特殊的酸奶，你要想到在学校，老师是不可能给他这样的奖励的。所以所有行为修改的操作和实现的通用化是我们需要考虑的，也就是可以通用到其他场景。
我们需要特别注意自我刺激。很多人把自闭症患者的一些行为视为有问题的行为，比如摇晃身体、挥手、转圈等。但我们应该关注并真正尊重自闭症患者对自我刺激的需求。
一个行为的还原是一个执行完整计划的过程，并不是我们得到一个窍门就马上去做。
总之，我们必须理解儿童表达这种行为的方式。
为什么孩子的计划需要周围所有人按照共同原则参与？如果这个孩子身边只有我一个人执行这个原则:你这样做，就不会得到这个；你只能得到你所做的。只有我一个人在孩子面前这样，其他人都是无原则的。如果你给了你想要的，你几乎不可能指望孩子的行为会改变。所有参与儿童日常护理的人都必须共同坚持这一原则。
第一种是尽早开始，也就是一有这种问题行为的苗头就进行干预。还有一个就是不要等:有人说我孩子还没确诊，我怀疑他是不是自闭。其实这和孩子的诊断没什么关系。当孩子出现问题行为的迹象时，我们应该开始干预。直到孩子的行为已经成型，成为一种习惯，他才介入。这时候很多干预就会变得无力，所以我们在说问题行为减少的时候，一发现症状就进行干预是一个重要的原则。
如果一个孩子的社会适应能力提高了，他的社区融入，他的学业，他的接受度都会有很大的提高。因此，自闭症患者融入社区生活是行为管理的最终目标。他融入社区的某个环境，比如幼儿园、学校、超市、餐厅等。，这些都称为特定于社区的环境。让孩子融入这些环境是一个重要的目标。
当我们在脑海中想到行为这个概念的时候，一定要注意两个方面:一种我们想增强的行为，希望以后更多的出现；还有一种行为是我们不希望出现的，以后可以逐渐减少或者消失。
四是获得自我刺激，即孩子这样做是对他身体刺激的一种需求。
首先是获得关注。比如孩子想要什么东西，而我们没有注意到，那么他这个时候就会通过一些行为引起我们的注意。
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