适度“惩罚”，让“奖励”不会“贬值” {自闭症症状}-中国自闭症网

在这个例子中，为了避免负强化(老师过来摸身体)，自闭症儿童学习一种积极的行为(主动说:“老师你好！”)。

如果你说“是”的声音和你说“不是”的声音没有区别，你高兴或生气时的面部表情都是一样的，那么当你的孩子无视你的指令时，先反思一下自己的方法。

如果早上比闹钟设定的时间早醒几秒钟，往往会先把闹钟关掉，以防闹铃。在闹钟响之前醒来，其实是一种负强化效应。

事实是，当你表现出你也会生气的时候，他会越来越欣赏你。"

他已经学会了无论何时走进教室都要和你打招呼(说:“老师你好。”)但是如果你在一个大厅里，你的自闭症学生会忽略你的问候。所以每当你和他打招呼的时候，你都会靠近他，用手触摸他的身体，帮助他和你进行眼神交流，让他说:“老师您好！”你的自闭症学生不喜欢你的辅导方式，很快就找到了避免的方法:进大厅后说:“老师你好！”

创造积极效果和消极效果的对比——尽可能地创造积极效果和消极效果的对比非常重要，尤其是在教学的早期阶段。

当你能用强硬的态度对待孩子，引起他的焦虑甚至恐惧时，你的社会回报(说:“好！”或亲吻，或拥抱)会立即变得重要和有效。

众所周知，一个正常的孩子会害怕失败。如果他做对了，他的焦虑和不适就会减少。

正确本身就是一种奖励，因为它减少了紧张和其他负面结果。

你是老师，有一个自闭症学生。

负强化也叫“逃避消极”)——效果——负强化是一种用来增强行为的方法。其强化原理是

在这个例子中，[闹钟]是一种消极的强化，[醒来]是一种积极的行为。你在之前的体验中学会了在闹钟响之前醒来，因为你不喜欢闹钟，【醒来】就是为了避免听到闹钟。

一位母亲带着她的小宝宝在购物。小的一直很乖，但是看到一颗糖就让妈妈给他买，妈妈不答应。这个时候小的就开始哭，甚至发脾气。无奈之下，我妈只好给他买了。在接下来的几周里，你会看到这位母亲一走进杂货店就会给她的孩子买糖果。

比如老师不给他们奖励，或者制止他们的错误行为，大声说:“不！”这是为了增强孩子的学习欲望，帮助孩子以后减少问题行为。

在这个例子中，小家伙通过“利用”负强化成功“塑造”了妈妈的【买糖】行为:妈妈学会了及时给他买糖，因为她想避免孩子发脾气(负强化)。

但是，有些发育障碍的孩子并不会因为做了错事而感到害怕。

在这种情况下，老师需要尝试一些方法，让他们对做错事感到焦虑和不安。