浅谈自闭症儿童的语言特点 [自闭症康复中心]-中国自闭症网

语言是人类交流的桥梁，非语言就是口语或者肢体语言，这些都是由复杂的大脑连接起来的。自闭症儿童的语言特点如下:

1。非语言:通常认为是听力问题或失语症

2。立即仿拟:改变后的仿拟被视为自闭症儿童的表达和交流。
[br/]3。延期模仿:在一段时间后无休止地重复一些单词、习语、句子、整首诗或歌曲，也可分为交际性或非交际性，这种行为通常与情境和压力有关。

4。说话不带感情:我只是跟你说，不是跟你说，也没有一般人说话时的有问有答，单向单向的特点。5 .
。无法掌握语气和音量:说话像木偶一样，非常机械，无法通过声音的语气、节奏、抑扬顿挫来表达自己的情绪或感受。不同的情况不能用不同的卷。
]6。一个词的意思是不能改变的:比如学校和改错分不清它的发音。7 .
。代词倒置:“你”、“我”、“他”等代词混淆。
]8。肯定和否定概念不清:经常用“不”，很少用“是”或“好”，甚至从来不用。
[br/]9。语法结构不成熟:会用自己的语言。通常只有和他频繁接触的人才能理解他语言中隐藏的含义。/br/] 10。很少提问:除了强迫行为，他们很少提问。[br/][br/]11。坚持:不顾情境的变化，不断重复一句话。[br/][br/]12。不能使用因果语言:如因为、所以、所以、如果等词语。

训练步骤:
(1)了解起点行为:
首先，简单测试儿童语言发展的程度，如使用《自闭症儿童基本交往行为评定量表》。简单的听指令的能力和模仿大肌肉动作的能力几乎是所有学习的基础，因为这些模仿性的学习可以促进孩子对外界的认知发展，有助于以后的语言训练。如果孩子有说词的能力，训练可以侧重于说短句和表达需求。

(2)拟定学习目标:
了解孩子的开始行为，分析他现有的能力后，列出他需要改进的行为和需要减少的行为，让家长知道，并配合他们进行教学。

(3)实用原则:
自闭症儿童抽象思维能力有缺陷，不懂得举一反三。我们应该尽力帮助他们通过实物来理解和获得有用的交流技巧。因此，在教授自闭症儿童语言训练时，应优先考虑生活语言。

(四)循序渐进原则:
儿童各方面的能力都是按照一定的顺序发展的，自闭症儿童的语言能力也不例外。比如孩子不会说话，妈妈就拿果汁让他说“喝了”再给他。结果孩子发脾气，妈妈很沮丧。如果这位妈妈能明白孩子学习的重点在于基础学习能力的培养而不是模仿，她就不会要求孩子去做根本不可能的事情。所以教学前一定要做能力分析，根据孩子的个体差异循序渐进地进行教学。

(5)避免相同的学习过程:
自闭症儿童具有行为固定的特点，在教学中应尽可能多的改变，不分时间给予机会教育。否则他只会在特定的地方知道一些事情，离开那里就不知道了。比如在教孩子认识水的时候，让孩子知道瓶子里的是水，水龙头里出来的是水，水沟里的是水。

(六)应用行为改变技术原理:
找出孩子的增强剂(零食、饮料等)。)并增强它，只要他达到这个阶段的目标。