发音不清，提问…你的孩子也有这些问题吗？ 《智力发育迟缓》
再来分析一句:“他吃的是饭”。
语义属于内容的一部分，不考虑发音，只是内容是什么。
比如我跟你打招呼，中国人怎么打招呼:“你好！吃饭了吗？”当我们中国人说“你吃了吗”，我们真的想问你吃了吗？也许他只是想打个招呼。
这就是语用学，就是我们要实现一个社会功能，不是从语义的角度，而是从语用的角度。所以我们在不同的场合有不同的语气，不同的用词，也会知道别人的意图是什么，根据你的身份和环境来回答。
从语义上来说，你会回答“在”。但如果有不同的环境，比如孩子接电话，对方问“妈妈在吗？”他说“是”。正常孩子知道后会让妈妈接电话，但很多自闭症孩子无法知道这意味着让妈妈接电话，而不是只让他接。
再来看“宝宝吃西瓜”这句话。语法上，我们可以看到它的结构和规则。
对鸡说:“鸡比猪小，但鸡比猪聪明。”
所以如果要从语义的角度来分析这个词，我们会说西瓜是一种水果。它外面是绿色的，里面是红色的，形状是圆形的，外面有皮。这就是语义学。
讲粤语的孩子之间是有差异的。普通话有单音节、复元音和三音节，粤语只有单音节和复元音。普通话有四声，声调柔和，所以粤语的声调很难分析，因为它有六个声调。
英语一直都是这样的。我的老师是外国人。他总是说“你好吗？”意思是“你好吗？”以前他问我这个的时候，我好纠结，因为我会告诉他我有很多事情要做，他不想听我在做什么。后来知道了，别人问“你好吗？”你的回答是“我很好。”然后他会很乐意和你聊其他话题。
务实的说，这句话在这个地方没有别的意思。如果他说，“他要一碗米饭。”可能是一个要求；或者“我吃面条，你吃面条，他吃米饭”。别人都吃面条，只有他一个人吃米饭。太麻烦了。有这么个意思在里面。一句话的潜规则是什么？我们必须考虑如何利用这种环境。这是一个你在同一个层面上应该如何分析一句话的问题。
所以这个过程不是一次，而是每次和孩子一起训练的时候，都发现和上次有一些变化，所以要重新评估，根据评估结果调整训练内容。
把这些单词连成一个通顺的句子，每个单词只能用一次。
第一句有六个字:姐姐，睡觉，之前，第一，刷牙，刷牙，它的长度是六个字。第二句有七个字:我，吃，苹果，梨，橘子，西瓜，香蕉。从长度上看，第二句比第一句长，但从复杂程度上看，第一句更复杂，因为它有语序的概念在里面。用这个结构来表示时间的顺序。如果两个孩子分别说这两句话，说第一句话的孩子能力更强。
交际是语言的最高境界，包括口头交际和非口头交际。口语包括四个要素:语音、语义、语法和语用。
单词之间有一定的组合规则。比如名词和动词是允许的，但是不能说名词和动词是一个规则。动词加名词，如“吃西瓜”；形容词加名词，如“大西瓜”；数词加量词加名词，比如“一个西瓜”。严格来说，数词和量词是分开的。孩子最先会用的量词是一，所以什么都用“一”、“一个人”、“一条狗”、“一条鱼”...............................................................................................................量词是汉语特有的概念，西方语言很少。
语音上，他是ta，第一声，池，第一声，米，第三声，范，第四声。从语义上来说，他是一个男孩，一个人。吃是一种把东西放进嘴里的动作。大米是一种白色的小食物。语法上，它有三个词，简单句，陈述句，语序正确。
孤独症孩子在语义方面会按字面意思表面理解，比如成语“五花八门”，会被理解成“五朵花、八扇门”，另外一个例子是“有机可乘”，他们就会认为是“有飞机可以坐”，所以说自闭症孩子通常都会有一些理解语义的问题。词汇的语义应该可以从句子里面去分析，也可以从整个文章段落去分析。
分析一个孩子的语言能力，可以从这四个要素入手。比如他的发音和发音不是很清晰，语义上的词汇量很窄，语法上的句子不是很流畅。语用学就是你问东，他答西。了解了这些基本概念，下次再来说沟通和语言评价，因为基本上你在教一个孩子的时候，你要先评价他在哪个阶段的能力，然后才能训练这个孩子。那怎么做呢？要知道评估其实是一个持续的过程，不是一次几个小时就能完成的。
我们如何看待一个句子的长度和复杂程度？其实是两个不同的概念。让我们来看两个不同的句子:
如果孩子说“宝宝吃西瓜”，他会用陈述句。如果他说“西瓜好吃吗？”然后他可以用疑问句。我们还会看句子的长度。上面写的是“宝宝吃西瓜”还是“宝宝吃个大西瓜”？说第二句话的孩子肯定能力更高。我们还要看句子的复杂程度。他会说“先吃西瓜再吃苹果”吗？在这种情况下，他高于说“吃一个西瓜，一个苹果，一个橘子”。要看它的语序是否正确。是“宝宝吃西瓜”还是“西瓜吃宝宝”的意思？
我妹妹睡觉前刷牙。
这是词序。如果你的语序错了，那么你的意思就是错的。所以我们要看语法里的词序。
我吃苹果、梨、橘子、西瓜和香蕉。
从词汇方面来说，我们有同义词、反义词、上位词和下位词可以教给孩子。上位词是一些分类词。例如，食物是上位词，面包和蔬菜是它的下位词。而词与词之间的关系叫做语义。其实词可以分为不同的词类，包括动词、助词、代词、副词、形容词、感叹词等等。
但是，小，鸡，猪，比，是的，小，猪，鸡，说，鸡，比，猪，聪明。
语法是语言的规则和结构，包括句子的类型、长度、复杂程度和语序。
再比如，你带一个孩子去参加一个老人的生日聚会，然后孩子对寿星说:“奶奶，你这么大了，是不是快死了？”多尴尬啊，但是这些孩子他们不认识，因为他说的是实话。
如果我们看到这样一句话:宝宝吃了一个大西瓜。怎么才能从语言的不同方向来分析呢？
在教认知的时候，很多老师拿着卡片，让孩子反复读“西瓜”这个词，希望孩子能说“西瓜”，但是他不教“西瓜”的意思，也不告诉孩子“西瓜”的内容是什么。所以，要注意不仅教他说“西瓜”，还要让他知道这是水果，又大又圆，是什么颜色。这些都是非常重要的内容。
比如一开始通过观察和基础评估，可以看到一些突破点，制定训练的策略。但是培训结束后发现有些事情不是很清楚，需要和他做一个深入的评估。评估之后，就可以做针对性的训练了。训练也包括一些评估，然后你就可以按照计划进行训练，进行循环。
语用学就是配合言语和非言语交际来实现社会功能。
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