救命啊！血统的孩子不会在公共场合和普通孩子一起滑。怎么破？(第二部分) <自闭症的症状>
目标。综合能力和概括能力的培养。
轮到伊伊了。父母把他的照片放在等候卡上，依依就可以滑冰了。我们可以看到，等待卡是父母操作的。这种方法适用于中重度谱系的儿童。
这是因为如果在教学或训练中引入太多新的教学内容或变化，血统的孩子会喘不过气来，理解起来会更加困难。(根据《自闭症及相关交流障碍儿童的治疗与教育》，略有改写，Messibov等人，2004)。
我有自己的故事。我看到我儿子一开始爬滑梯，推开了前面的孩子，然后从那个正弯腰滑滑梯的孩子身上跨过去，他就要滑下去。我没办法，只好在下面雷霆万钧地制止了他，把人们的注意力吸引到了我们父子身上。后来我发现，他的一个主要原因是他只能排在队列的第一位，因为幼儿园的老师管不了他跑来跑去，所以他总是在队列的最前面拉着他的手。一旦发现这个问题，我们会抓住一切机会练习排队，坐公交，买票，去迪士尼。他有大量的机会在任何位置排队来满足他的需求。这是我们的经验，也可以作为本文的例子。
感谢大家的分享，让我和你看到了我文章之外的另一种可能，甚至作为我文章的补充。
滑动结果向导和“向下滑动，我该怎么办？”在伊伊明白因果关系的前提下，形象地告诉他，自己不同的行为产生不同的结果。
直观教具清楚地显示了与许多孩子一起滑行时应该遵守的游戏规则。
当孩子练习滑梯技巧时，根据需要为他们提供适当的帮助。协助的形式包括:身体协助、手势、展示、口头提示等。孩子逐渐掌握滑行的技巧后，就会逐渐退出辅助。
在上一篇文章中，我介绍了“社会阶梯”，提到不同功能的孩子可以采取不同的干预方式。我现在介绍的干预方法主要适用于低功能谱系的儿童。当然也可以受益于一些高功能谱系的孩子，但是可以适当增加口头讲解或者和孩子一起分析讨论某个问题。
我们可以看到，家长可以通过圆形纸片的数量来控制孩子滑行的次数。孩子不一定要有量的概念，但是可以清楚的知道活动什么时候结束。
在训练孩子滑行的技巧时，也教他们知道滑行什么时候结束。最好在每张幻灯片前指定孩子滑动的次数。有量的概念，会数数的孩子，会自己数数。对量没有概念的孩子，可以用“频率代替品”。
“支架式”原则是指新学的内容要建立在已经掌握的内容的基础上。在教学过程或训练中，每一次教学或训练都要保证只引入一种新元素，其他元素不变，让已经掌握或经历的东西成为构建新能力的“脚手架”。
分享也需要孩子在家练习。父母是否打算培养孩子在家里与父母、祖父母或兄弟姐妹分享？父母是否有意培养孩子与其他孩子分享？
我一直希望，只要不是出轨，任何问题都可以公开民主的讨论。不辩不清，从不同的角度和经历出发，可以启发思维，增长智慧。希望我的微信官方账号能一直让大家感受到这种氛围。
指定子幻灯片的次数。
虽然我们通过视觉提示告诉易易，每滑完一次需要站在最后一个孩子后面排队，但易易还是不能排队。我们还可以使用另一种更清晰的视觉辅助——等待卡。
总之先掌握技巧和规则。在掌握技巧和规则的过程中，清晰性、结构性和视觉辅助作用很大，其次是社会化和灵活性。
直观教具清晰地展示了幻灯片的整个过程和所需的技巧。画的好坏不是重点，表达的内容要清晰。
在熟悉技能、环境、规则的前提下，和不熟悉的孩子进行社交训练。
希望家长使用结果图，也就是说在孩子活动前预习结果图，让孩子知道不同的行为可以带来不同的结果。
孩子需要清晰，需要明确的开始和结束。
第二步:在熟悉的场合和熟悉的孩子轮流进行滑梯训练。最好多找几个孩子。
没有量的概念的孩子，通过“频率代替品”可以清楚地知道活动什么时候结束。香蕉可以被认为是一种奖励或者是一项活动结束的标志。当然香蕉也是ABA。所说的强化物。
等候卡上有“排队等候”的图片时，易易不能滑动。易最好自己排队，但是如果他没有耐心自己排队，家长可以帮他排队，就是记住他应该站在哪个孩子后面。我相信易易的一些行为问题，比如等不及，不仅会出现在滑梯上，其他场合也会出现。
我也想请家长们自己想想。如果他们在家吃饭，他们是等家里所有人都坐下来一起吃，还是让孩子先吃？如果孩子不用在家等，公共场合也很难要求他们排队等。
在文章的第一部分，我根据瑞典自闭症领域常用的概念和方法，通过案例对社会行为问题进行了分析和解释。在文章的下一部分，我将根据“脚手架”原理，介绍一种结构化的、循序渐进的训练伊伊滑步的方法。在介绍方法的过程中，我添加了一些常用的可视化支持工具。
每次易滑滑梯前，她都从塑料纸中取出黄色的圆纸，交给妈妈，然后去滑滑梯。活动结束后，依依得到了他最喜欢的香蕉作为奖励。
根据“脚手架原理”，采用结构化、分步骤的训练方式，在每一步中，主要训练孩子的一种能力或技能，以达到谱系孩子最终能在公共场合滑行的目的。
结果对图谱感兴趣的读者可以关注《行为图谱:改善自闭症谱系或相关障碍人群行为的视觉支持策略》一书，该书将于今年8月由华夏出版社出版(作者:艾米·布伊(Amy Buie，Med，，，中译本:李文胜、张春芬、谢)。
在熟悉技巧和计算尺的前提下，和熟悉的孩子一起进行环境适应训练。
比如可以采用计数。有量的概念，会数数的孩子，可以自己数5个数，然后滑下去；对于没有量的概念，不会数数的孩子，家长可以大声数五个数，然后提醒孩子滑下去。
我的文章关注的是中重度血统的孩子。但我们知道，不同血统的孩子之间是有差异的。一篇文章不可能适合所有孩子。它能给家长的是启发和惊喜“啊哈”可以这样介入，但一定要结合你孩子的具体情况才有价值。
这就叫细节见真功夫。
“滑下去了，怎么办？”也很清晰的展现了伊伊两种行为的不同结果，向后爬，马上离开。
幻灯片结果图很清楚的显示了伊伊不同行为的不同结果是告知和提醒，而不是引诱和吓唬。
心学和中枢整合能力比较复杂，不是一两句话能说清楚的。这里省略了。
在这个学习阶段，孩子需要学习一些“实战”中需要的技能。例如:
除了少数处于发展初期的谱系儿童不能理解因果关系外，大部分谱系儿童都可以用图片来理解自己行为的结果。孩子对因果关系的认识也可以通过孩子感兴趣的项目或活动的训练获得。
前一种情况，伊伊坐在平台上没有滑下来。很有可能他不知道要坐多久，或者其他孩子在等他滑下来，然后他才能继续。所以，家长需要教他这个技能。
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