社交游戏发展阶段，帮助孩子提高同伴社交能力。 [精神分列症]
平行游戏是指儿童一起玩类似的游戏，但彼此之间没有社交，发生的时间通常在2岁半到3岁左右。单独游戏时幼儿游戏的内容是不同的，但平行游戏中幼儿游戏的内容是相同或相似的，他们的游戏内容和方式可以相互影响。因此，儿童在平行游戏中的社会参与度高于独自游戏。
儿童的社交游戏可分为四个阶段:个体游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
对于学龄前的孩子来说，社交、语言、沟通、情绪管理等能力可以在日常生活中逐渐积累，在玩耍的同时与同伴互动。随着年龄的增长，他们可以更好地从一个游戏阶段过渡到下一个阶段。虽然我们的孩子可以从日常生活和与同伴玩耍互动的过程中积累不同的能力，但由于社交障碍，他们很难与同伴玩耍互动，从而影响其他能力的发展。
一般孩子要到四岁半以上才能真正玩合作游戏。这个时候，他们会为了达到同一个目标或者满足同一个需求，在合作中一起博弈。儿童在合作游戏中的社会行为包括合作、协商、交流、妥协、合作等。游戏中有分工合作。合作游戏是儿童社会参与度最高的一种游戏状态。
那我们就要想，为什么过去的孩子没有玩过？其实原因很多，包括孩子不懂得加入别人的游戏，过去的社会经验让孩子缺乏安全感等等。这时候我们其实可以充当向导的角色，引导和协助孩子加入到别人的游戏中来。在游戏的过程中，家长也可以和孩子一起参与游戏，给予孩子及时的引导，帮助孩子积累良好的社会经验。
因此，对于谱系障碍儿童，当他们有足够的动机和基本的互动能力与他人互动时，我们可以通过同伴训练、社交故事和结构化游戏小组来提高他们的社交能力和认知能力，帮助孩子更好地发展同伴关系。
在孩子的发展过程中，上述游戏形式都会出现，但后期的游戏形式不会取代之前的游戏形式。比如，一些能力较好的孩子已经能够在同龄人中进行合作游戏，但有些情况下还是更喜欢一个人玩。在引导孩子社交的过程中，我们需要尊重他们的特点和想法，根据他们的不同阶段给予及时的帮助和指导，帮助他们更好地社交，发展同伴关系。
很多家长会跟我说，孩子看到别的孩子玩的时候，明明觉得自己很有兴趣，很想玩，但是最后，一个都没玩。
在同样的情况下，自闭症孩子可能就会把玩具排成一排，与同伴没有眼神交流，或对同伴的打扰没有任何反应，很难与同伴产生互动。
联盟游戏通常在三岁半到四岁半之间进行。在联合游戏中，孩子们一起玩，他们的行为是相互关联的，但他们并不相互合作。比如小明和小红长大后，在一起搭积木的时候，会因为材料的原因互相交流，但这种结合只是同龄人的联想，并不是为了一个共同的目标而玩。比如两个1-2岁的普通孩子面对面玩耍时，即使没有语言，也会产生眼神注视等社交信号，轮流做游戏，然后过渡到共同游戏阶段。
独居游戏是指孩子独自玩耍，即使有其他人在场，也不与他们有任何接触。此外，儿童从事不同的游戏活动，这些活动发生在两岁半之间。就像小明和小红在操场玩滑梯和海洋球，每个人玩的东西都不一样，他们之间没有交流。
在发展同伴关系的过程中，儿童由于自身的社会技能和认知能力，在面对同伴的社会交往时，通常会表现出更多的自信或一些不恰当的社会行为。我们在希望孩子能够发展同伴关系的同时，也需要给予他们足够的帮助，陪他们玩游戏，为他们创造轻松愉快的游戏氛围，给予他们实质性的指导和帮助，让他们能够更好地与他人进行社交互动。
很多家长会问“为什么我的孩子不和别的孩子玩？”对于这个问题，我们不仅要清楚地知道儿童社会交往能力的发展是否能够支持儿童应对不同的社会情境，还要知道儿童处于哪一个社会游戏发展阶段。儿童的发展是渐进的，在不同的游戏阶段，儿童与他人的联系形式或频率会有很大的差异。
比如小星和妈妈在玩捉人游戏的时候，看到小朋友在玩一个小星很喜欢的积木游戏。小星想玩，但是不知道怎么参与。跟妈妈小星说:“你想玩积木，可以去跟孩子们打个招呼，问他们我能不能跟他们一起玩。”在指导下，小星更好地加入了其他儿童游戏。在这个过程中，她妈妈也和小星一起参加了游戏。当别的孩子想和小星搭积木的时候，小星的妈妈告诉他如何正确处理孩子发起的社会化。最后，小星可以在妈妈的指导和她的组织计划下和孩子一起搭积木了。
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