微课回顾|如何应对孩子的社交障碍 《精神分裂症》
父母最关心孩子的语言。我们经常从家长那里听到的是“我家孩子3岁了，还不会说话”。一种是完全没有意义发音的孩子，另一种是我们深入询问家长时，他们会告诉我们“我的孩子根本不说话，只是自言自语，我们听不懂”。这种情况就是我们常说的“火星语”。这是什么都不说的标志。
先观察一下孩子的排便规律，到时候制造一些“意外”。这时候父亲已经可以提前在厕所了，然后母亲可以告诉孩子“上厕所”或者“尿尿”，然后走到卫生间门口发现门打不开了。这是练习社交的好机会。我们可以教孩子们问“谁在里面？”“还要多久才出来？”.
而且卫生间里的人可以等一会儿再出来，短时间内可以控制自己不尿裤子。孩子可以在爸爸出来后上厕所。这体现了“轮流”的社交元素和等待的社交技巧。
但是当你问他感兴趣的事情，比如这是恐龙吗？它可以告诉你很多关于恐龙的事情，恐龙的种类，恐龙的名字，恐龙的习性等等。可以一直说下去，往往很难打断。
孩子不看人，很少关注人。在这种情况下，我们可以用游戏来提高孩子的动机，让他们自发地看待他人。比如孩子喜欢玩举高的游戏，我们每次把孩子举高，都主动找他们的眼神，每次他们能看着我们的脸，我们就给了他们最大的强化。
2)就此内容展开话题，向孩子提问增加语言表达的机会或设置与恐龙相关的情景游戏。简而言之，就是把一个人的自言自语变成一个有功能有意义的环节。
为了改善这些社交障碍，从而帮助我们的孩子在干预后尽可能有独立生活和学习的能力和机会，在对孩子的训练中，一定要注重社交障碍的改善，让孩子从非交往行为发展到被动交往，再从被动交往发展到主动交往，最后学会正常交往。
就是不看，不该看，不指，不说，不恰当的行为。这“五不”其实可以分为两个方面，一个是语言交流障碍，一个是非语言交流障碍。
实际上，生活的所有常规、行为或过程都可以添加社会元素。加入“社会元素”后，这些行为或活动变得更贴近生活和自然，强化的是“自然的，孩子期待和喜欢的好结果”，所以没必要刻意去概括，因为这就是现实生活。
比如孩子无意识的声音会发“贝”的音，我们就制造这样一个场景，把孩子背在背上。孩子的手张开像一架小飞机。我们从高到低起飞，让“小飞机”飞来飞去。当孩子很开心的时候，我们尽量让孩子模仿“被”的发音。孩子一说，我们就继续玩游戏。
比如早上穿衣，我们给孩子看红色和黄色的衣服，前提是红色是孩子的最爱，我们可以故意制造一些障碍给他穿黄色的衣服。这时候我们观察孩子的反应，然后用孩子能沟通的方式表达正确的拒绝，比如:挥手不要，指着红色的衣服说“不要”，“不要穿这个”，“我要红色的”。
孩子的这种自言自语，其实是无意识语言。我们现在应该做的是记录孩子无意识的发音。同时要用孩子感兴趣的各种方法刺激发音，让孩子发出更多的音。他们发音的时候要加强对粗大动作和精细动作的模仿，提高模仿意识然后模仿我们的发音。随着模仿意识的提高，我们慢慢让孩子把无意识的声音变成有意识的模仿。
其实几个月仔细想想，宝宝会嘲笑我们的调侃。他看到喜欢的东西，会伸手，指，点头，看着我们，牙牙学语，好像在说话。当他听到这些的时候，父母就会知道我们的社交能力不仅仅局限于口语。非言语的眼神凝视，食指指点，肢体动作都是他的社交技巧。
反反复复，当孩子能自发地看着我们的时候，我们也可以在孩子玩得正开心的时候突然停下来。突然的停顿会让孩子主动看着我们，然后游戏才能继续。这样的游戏会很多。家长不妨借助孩子感兴趣的游戏，增加与孩子的互动，提高孩子看人和表达的能力。
首先要懂得利用孩子的生理需求来制造“饥饿”和意外，要有“愚蠢”的反应，要停止活动，要建构一个需要交流的环境，要在训练中加入“社会元素”。如何在培训中加入社交元素？下面以日常场景为例做具体说明:
还有一些孩子的发音非常清晰标准，会说“长篇大论”。但我无法回答“你叫什么名字？”“你喜欢玩什么？”“我们在做什么？”这类简单的问题来了。
上述情况是无法有效应对的表现。通常一个孩子的表现说明他有很好的认知能力。在这种情况下，我们可以从以下几个方面进行改进:
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