微课回顾|培养自闭症儿童的社交能力 <精神分裂>
每一次社会概念活动教学都有一个视频记录。当一个游戏结束后，我们会一起坐下来分析这个视频。
比如:小马过河的故事。第一次读故事，让孩子了解故事；看第二遍，引入社交词汇(小马妈妈怎么看？老牛是怎么想的？小松鼠是怎么想的？小马认为河水是深还是浅？);第三遍的时候继续:老马为什么觉得河水很深？松鼠觉得河水浅？整个故事中的组计划是怎样的？马为什么不告诉马河水是深还是浅？为什么不让他听老牛和小松鼠的话？
在《社会概念》的课程中，我介绍了106本社会绘本。家长看这些社会绘本，第一遍我们可以和孩子一起看，第二遍可以暂停视频，讲解故事。孩子有叙事能力，我们也可以讲得更深入。当孩子们对这个故事感兴趣并理解时，我们可以玩这个游戏。
社会课每周只上一次，4-6个孩子一起上，课时1.5小时。大多数时候，家长都是带着孩子在家练习。比如我们说的思想、想法、感受、情绪，孩子只是在实践这个概念。第二周讲小组计划的时候，我们会把小组的计划和想法、想法、感受、情绪(其实上课的时候父母都在看)，这样回去就知道怎么练了。
我们会按照要教的方法组织社交游戏，同时可以把社交绘本里的故事变成社交游戏。
我们要读出每个故事的层次，根据孩子目前的语言发展、语言和认知阶段，读出这个故事中孩子能理解的内容。在社会观念的教学中，阅读所有的绘本都应该包括这些社会观念。
再比如:让孩子一起摘苹果。我们提前把一些塑料苹果放在圣诞树上，让孩子们摘苹果。有的孩子摘的时候不会摘，或者别的孩子在摘苹果，他也不会摘。这时，我们要问，“赵小明、李晓驷和张小北正在摘苹果。李怎么不在这里？”如果他不在群体中，让孩子意识到自己在哪里，其他孩子在哪里。
我们通常用图片、视频或录像来讲全身听的概念。在中美星桥，我们会和孩子们一起看课堂上录制的视频，告诉他们:“老师在给我们讲故事的时候，赵小明低着头，眼睛没有在听；另一个孩子侧脸，眼睛不看，耳朵不听。张小北在那里说话，张小北的嘴没有闭上。”让孩子识别出孩子哪部分没有在听。
比如:张小北眼睛不看老师，眼睛不听老师讲课；李姣忘记了小组的计划是什么。他的尸体不在小组里。同时，在每门课程结束时，我们会告诉家长，回家后要把孩子今天学的内容做完。
很多自闭症孩子没有安全意识，他们出门会到处乱跑，根本意识不到要呆在爸爸妈妈身边，或应该跟着大人。有些孩子在幼儿园，大家都在做操，他会乱跑；大家都在听故事，他想做什么就做什么，这些情况表明孩子不懂身体在小组中的概念。
在小组里教授身体概念的时候，我们会把绘本打印出来。让孩子通过看一些图片来理解这个概念，比如:小红鱼和小红鱼，海马和海马，章鱼和章鱼，大鲨鱼和大鲨鱼，小人和小人。......这时候你可以问:哪些动物没有在一起？让孩子用铅笔把它画出来，把应该在一起的东西都画成一个圈。这样，我们先在小组里引入身体的概念，然后设计一个游戏，比如一起做蛋糕的游戏:我们准备鸡蛋(可以用一些乒乓球代替)，先把鸡蛋藏在一个角落里，放一些杂草在里面，让孩子捡起来。如果有孩子不去接他们，我们可以在视频里看到，然后我们会问:“张小明，你怎么不在组里？”
很多社交绘本可以通过画画或者社交游戏的方式和孩子一起玩。
当你遇到一只熊，跑回来，跑回来。
另外，要选择文字少、面部表情丰富的绘本。比如恐惧可以用绘本来解释，嘴巴张得大大的，画里的人为什么会害怕，害怕的时候脸上是什么表情。讲绘本的时候，少用文字，多看图片，看人物或者人的面部表情。我们经常把一本绘本分成几个层次，一本绘本至少要陪孩子读三遍。
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