孩子不爱玩——盘点提高明星孩子能力的互动游戏。 {感统失调}
以上只是对不同类型的手机游戏进行了简明的举例说明和分析。总的来说，自闭症儿童可以尝试适合普通儿童的游戏，尤其是视频语音优美简洁、背景音乐轻松愉快、结构单一、竞技性弱的手机游戏更适合。这个现有的手机游戏应该赋予什么训练功能，什么时候赋予这种功能，什么时候纯粹靠释放压力来玩。这是一个科学研究的难题，不同情绪状态的孩子应该选择不同的手机游戏。
认知手游是以训练感知能力为主，注重运用感知参与的所有手游全过程引导的活动游戏。
(4)这个游戏功能多样，可以用来训练相处中的讨论。
(2)进入游戏时，老师要敲鼓，用语言提醒速度。孩子知道手机游戏后，老师要取消语言提醒。
(2)机构中的教师全过程中依靠工作能力好的小孩推动工作能力弱的小孩。;
(2)游戏开始，老师要示范。演示前，老师最好先提问，让孩子回忆一下自己对刚刚看到的足球的感受。如果有必要，他们可以演示几次足球。(2)在游戏的整个过程中，尽可能正确地引导孩子思考。如果他们实在想不起来，可以用照片提醒。
(2)刚开始的时候，老师可以把孩子的字固定下来，等孩子掌握之后再改回来。对于工作能力弱的孩子，老师可以分配一个家长和孩子的小组，等孩子认识之后再分配孩子之间的互动；孩子在相互交往时，工作能力稍强的一方应该扮演“长尾”的角色，能力的差异不必过分。
(4)孩子听懂后，可以让语言较好的孩子说话，带领大家做游戏。;
(2)在A组问“你邀请谁？”，家长要提醒孩子注意叫哪个孩子的名字。
(3)孩子知道怎么玩游戏后，老师可以改变称谓，去掉“我很喜欢秋千”之类的解释和示范。不要做示范，看看孩子们能否说出他们最喜欢的主题活动。必要时，再次演示。
(1)注意让孩子根据触觉找到相对的物品，所以事先准备好的原料要保持让孩子看得见。
(1)比赛开始前老师示范、解读足球，让孩子看。射门，足球会怎么样；轻轻一拍，足球会怎么样；使劲打，足球会怎么样，让孩子明白足球和“打”的关系。
(1)刚开始，老师可以组织家长和孩子组成一个小组。孩子们互相认识后，两个孩子组成一个小组。;
(3)在整个游戏过程中注意孩子对语言的理解，必要时让孩子先投篮。
(1)这款手机游戏适合语言表达能力强的孩子。
一个玩家藏在一个区域，规定小孩请人。如果找不到，可以叫宝宝的名字，让孩子根据声音的位置去找，或者用暴露的部分，比如大人的腿，来提醒孩子。
(3)当孩子不能正确应对时，家长不必紧急帮助，要正确引导孩子模仿他人的个人行为。;
(2)教师在排序时要考虑工作能力强和工作能力弱的组合。;
(1)尽可能让孩子自己牵着手，给他们展示互动和交流的机会。为了更好的防止孩子逃跑，家长可以在后面帮忙。;
(2)根据儿童的认知水平和具体工作能力，明确提出不同的规定。
(3)对于发展趋势，互动交流可以适度允许孩子之间的影响，家长不必过于关注“谁吃大亏，谁贪小便宜”的问题，等待自闭症孩子自己的反思。;
房间里有一面小鼓，孩子们围着鼓站成一圈。当老师击鼓时，孩子们绕着圆圈走。孩子们走路的步伐随着鼓声的节奏而变化。当鼓声和锣声停止时，孩子们需要放慢速度，他们可以改用其他传统乐器来玩这种手机游戏。视觉效果学习训练出来的孩子，感受到关键声级和节奏的变化是非常重要的。
把孩子们分成A组和B组，站在远处。每组的孩子手拉手。A组说:“我们请个人吧！”他说着说着就往前走，A组的孩子却往后退。A组说:“你邀请谁？”他说着说着就往前走，A组的孩子却往后退。A组说:“我们请个人吧！”(叫孩子的名字或者说出孩子的特点)，叫到了名字的孩子，把其他人加到A组，A组和A组可以交替玩。
老师事先把各种小玩具或日常用具放在袋子里，让孩子们按照规定找出相对的物品。比如老师说“找一把软毛牙刷”，孩子就需要从包里找出软毛牙刷。老师还能说出物体的特征，“找圆的东西”等等。
把孩子拉成一个圈。伴随着老师边说边摆姿势:“吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡。”孩子们手拉着手转圈。“泡沫越来越大；泡沫缩小了。”泡沫增加，儿童向外扩大圆圈；在缩小的情况下，孩子聚集在中间。“泡泡飞得高，泡泡飞得低。”高的情况下，孩子会举手；低条件下，孩子蹲下。“砰！泡沫破了。”那孩子放开他抓着的手，跳了起来。
(2)重视孩子对听和看的应用，家长不需要紧急协助。
本文对不同类型的手机游戏进行了简明清晰的阐述和分析。一般来说，自闭症儿童可以尝试适合普通儿童的游戏，尤其是语言优美简洁、背景音乐轻松愉快、结构单一、竞技性不强的手机游戏。应该给这个现有的手机游戏赋予什么训练功能，什么时候赋予这种功能，什么时候玩纯压力，这是科研上的难题。不同情绪状态的自闭症儿童应该选择不同的手机游戏。
坐在木地板上，老师讲解“每个人说出自己喜欢吃什么，不喜欢吃什么”，并和家长一起示范。一开始老师说“我喜欢吃水果”，后来孩子说“我喜欢吃葡萄。”老师说“我不喜欢吃辣。”孩子接着讲了一种他不爱吃的食物。规定了不允许重复别人的回答，也可以更改“接龙”的其他内容。
(1)父母帮助孩子专心听讲。
提前准备若干小纸片，把三分之一的小纸片塞进裤腰，一部分拖到外面当小尾巴。两人一组，一个孩子应该是踩小尾巴的那一个，另一个在地上跑着躲避，另一个不允许碰自己的小尾巴。
语言，也就是所有手游的全过程，重在训练语言表达能力，注重语言理解或者语言表达。
两个孩子把肩膀搭在一起，用绳子把两个人的一条腿绑在一起，两个人好像长了三条腿，然后一起齐声往前走。
在地上画一个大圆。老师领着孩子，边走边说童谣:“走，跟着老师走。”去吧，和你的朋友一起去。走稳一个大足球。”说完话后，站向圆圈的中心。老师在中间当接球手，一边拍一边说:“大足球，太好玩了。又打又跳。轻打低跳。使劲打，跳的高。拍手拍手，蹦蹦跳跳。“在说“跳”、“跳低”、“跳高”、“跳跳”的时候，孩子跳起来，脚是站着不动的。
(3)被手机游戏了解后，可以要求孩子寻找其他最熟悉的人。
(3)当老师讲述某个孩子的特点时，家长要提示孩子注意，在理解的基础上根据特点去寻找。
(3)走路的速度不是目标，关键是协调。我们应该互相关心，所以我们应该小心地使用竞争的方式。;
(1)你要找的类别一开始不适合大量，要根据孩子的工作能力来分配。
(1)自闭症儿童通常会漫无目的乱串，因而父母或老师要留意正确引导小孩关心另一方。;
(5)孩子之间要有一定的距离，防止相互碰撞。
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