如何有效帮助感觉障碍严重的孩子学会与AAC交流？ [儿童自闭症治疗]
3.兴趣狭窄，全身动作不协调，有一定动手能力。
主要照顾者:奶奶和妈妈。
据了解，普通孩子喜欢看手机视频，喜欢吃开心果、无糖饼干，喜欢玩切割音乐玩具和形状盒子。所以老师把这些喜欢的东西做成符号卡，呈现孩子喜欢的物品，教孩子用图片来表达。不到一周，孩子就学会主动用手机拍照向老师提出要求。很快，孩子们也可以自由地使用饼干、开心果和俗气音乐的符号。课后他们会主动找交流条向老师提出要求。
据母亲反映，孩子喜欢去星巴克和乃雪的奶茶。他们每个周末都会和妈妈一起去星巴克，所以他们把星巴克和喜欢的场景拍下来。每个周末去星巴克之前，他们都会把星巴克的标志呈现给孩子。有一天，在一个非周末的日子，孩子们自己给妈妈拍星巴克的照片，妈妈非常惊讶。
其他病史:双糖不耐受伴有各种食物过敏和不耐受，以及疼痛不敏感。
在家庭干预过程中，我妈妈也遇到了同样的问题。周末出门前，妈妈问陈辰想去哪里，但陈辰无法选择她想去的星巴克。于是，妈妈尝试从各个角度拍摄星巴克，结果陈辰很快学会了用3号图表达自己的想法，这竟然是陈辰想去的地方。
在训练孩子实施AAC教学的过程中，因为孩子有相对较好的视觉任务，所以很快学会用图片向老师表达自己的需求。但在家庭使用的过程中，妈妈们侧重于认知方面，比如把交流图片放在不同的位置让孩子找，把物品放在不同的位置让孩子照着图片拿，等等。这就背离了使用AAC的初衷，让孩子更好的表达自己。我们更侧重于教家长如何在家庭训练中使用AAC，帮助孩子表达自己的想法，达到沟通的目的，而不是挑战孩子的认知。
孩子学会用图片交流和表达需求后，老师开始扩大词汇量，尝试用抽象符号如挠痒痒、吃零食、画画等。让孩子们提出要求。一段时间后发现，孩子总是需要老师的协助才能完成。比如做操、搬椅子、擦鼻子这些抽象符号，用来要求孩子完成课内活动。小孩子总是一脸迷茫。于是老师把挠痒痒的画面变成了老师挠孩子痒痒的真实画面，擦鼻子也是陈晨自己的。不到三天，孩子就可以独立使用挠痒痒的图片向老师提出要求，显示陈晨擦鼻子的图片，陈晨也可以自己找卫生纸擦鼻子。
2.接受性语言较弱，只能听懂起立、拥抱、过来等动作指令。你的认知能力较弱，很难按照口语的要求去识别事物。触觉和味觉不敏感，听觉理解能力较弱，视觉任务相对较好，能完成简单的匹配和分类活动。
2019年5月初，5岁半的陈晨开始接触AAC。虽然陈晨的AAC刚刚起步，但孩子们的视觉任务相对较好。通过共同努力，孩子们对图片越来越敏感，他们可以开始自发地交流。交流工具还包括图片-交流条-交流书籍。孩子的沟通需求可以得到更高效的满足，家长也能充分理解孩子的想法。
简介:从2015年开始从事自闭症儿童教育一线工作，接触案例至少百余例，评估、教学、指导家长。擅长自闭症儿童行为矫正技术、DTT操作、小组教学、小组授课、熟练PEP-3评估、IEP制定、组织指导教师参与IEP制定、教案设计、小组教学指导、AAC辅助交流支持。
经过一段时间的学习，孩子已经能够利用随身卡片的象征性图片，主动向老师和家人表达自己的需求。因为孩子的兴趣比较狭窄，主动交流的动机也比较狭窄，所以在课堂上会用不同的物品来激发孩子的兴趣，拓展孩子的兴趣爱好，比如展示泥塑的图片，带孩子玩泥塑。展示形状盒子的图片，和小朋友一起玩。展示胶棒图片，和孩子一起完成粘贴作业。渐渐地，孩子可以主动用胶棒的图片向老师提出要求。
通过陈晨的案例，让我们知道每个孩子都有自己独特的认识世界和接受信息的方式。有些孩子也许能够快速接收外部信息，但有些孩子需要通过其他方式接收信息，比如陈晨。他们很难区分抽象的图案，但他们能更好地理解和接受实际照片和与自己相关联的照片作为交流符号。所以在后期的干预过程中，要从孩子的角度去探索他对周围事物的理解方式，用孩子更容易理解的方式去沟通，从而帮助孩子，让孩子更好的表达自己的想法。
5岁半的男孩陈丽(化名)喜欢看手机视频、切克乐等玩具。
4.喜欢的人和不喜欢的人会被区别对待，有时候还会有一些其他的伤害。
增强与替代交流(AAC)，在国内也译为“辅助交流”、“辅助与替代交流”，是一种利用各种形式的语言和工具，帮助有语言和言语交流障碍的个体进行交流的方式和方法。以下案例是通过视觉线索提高特殊儿童表达能力的教学实践表达，供大家分享。
孩子使用图片主动交流越来越频繁，于是开始增加词汇量。比如去星巴克会同时呈现他们妈妈的照片，妈妈+星巴克。比如玩手机也会呈现张老师的图片，张老师+手机。它正处于实施阶段。
1.口语表达受限，口语无功能，跑步时尖叫，手势表达需求。
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