案例分析|孩子兴趣单一，应该如何处理？ [自闭症的原因]
目前每节课，我都会用不同的物品来吸引孩子，激发他们对新事物的兴趣，比如画板。我会把她的小手放在画板上，画她的小手。然后我会在小手上画不同的图案，把头和脚画成孔雀的形状。孩子们对这个游戏也很感兴趣。在和家长沟通的时候，我也和妈妈解释过，在生活中，我们要探索不同的新鲜玩具游戏，先引起孩子的兴趣，再引导他们熟悉游戏。生活中玩具游戏的发展需要和家长多沟通，多干预。
小明(化名)，3.5岁，有语言。他一生模仿多种语言，模仿能力强，但理解能力稍有欠缺。能执行一些简单的生活指令，有一定的学习能力。
虽然这两种孩子都很喜欢，但是他们更喜欢的是形状块。我试着用玩具手机和她换形状块，没想到孩子接受不了。玩了一会儿，突然跟我说积木的事，孩子问我要。我马上强化她，给他一个形状块，孩子慢慢接受了其他玩具。
后来我用韵律操的视频来吸引孩子，说要继续和她交流，孩子可以很轻松的把形状块给我。虽然交换时间比较短，但是孩子可以和我交换她喜欢的物品。后来我和她交换了棒棒糖，孩子也能接受。当然，每次我给她强化，孩子现在能接受的物品越来越多，能有意识地尝试玩新的没见过的玩具物品。
在日常教学中，我发现孩子的兴趣比较单纯，喜欢玩异形积木。他们每次进班都会首选这个玩具。我也尝试用同样质地的木制玩具吸引孩子，但是孩子对其他玩具完全不感兴趣，不会去碰。
刚开始上课的时候，我们准备了同样展示方式的玩具，如塔组、数字显示块、木制拼图、木制形状块、声光玩具等。
和我妈沟通后，我也了解到家里的孩子都是这样的。他们喜欢的玩具非常单一，他们的单一兴趣不仅体现在玩具上，还体现在饮食上。他们只喜欢吃某些菜。面对这样的情况，我想从玩具入手，扩大孩子的兴趣。
我慢慢用形状块吸引孩子的注意力，描述它的形状和颜色。孩子看着我，我把形状块递给她，放在柱子上。慢慢的，孩子意识到他要见我是为了一个形状块，同时我让孩子表达“积木”。慢慢地，孩子可以一边看着我，一边表达“搭积木”。
桌上只有声光玩具、电话、手机、木块。起初，孩子们把目光集中在木制玩具上，完全没有意识到我的存在。为了让孩子注意到我，我尽量把所有的形状块都拿在手里，但桌子上只剩下形状柱。小朋友要把形状块放在柱子上，就得看着我拿形状块放在柱子上。
这样，我和孩子之间的信任关系就建立起来了。渐渐的，我发现孩子上课也喜欢看艺术体操视频，听儿歌，于是我准备了音乐，手机玩具，艺术体操视频，用同样的方式吸引孩子。
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