强化与自闭症儿童行为问题的治疗 {抽动症}
在教学中，要注意避免一次给孩子吃太多的食物强化剂，以免孩子过早饱腹，进而使强化剂失效。同样，对于身体强化，也要防止孩子一次玩太久。当强化物失效时，还要考虑强化物是否过于单调，缺乏变化，导致孩子缺乏持久的兴趣。
首先要对儿童进行强化剂的调查和样品选择。平时观察孩子的选择倾向，提供6个以上的选择。选择完后，随意换个位置，重新做选择。如果同一个项目选2-3次，本课程的强化就是这个项目。在选择强化时，还要注意评价是否有效、安全、健康，是否可以做到，即“可实现性”；是否可以控制，即“可控性”。
为了保证ABC教学的课堂质量，首先要选择这门课程的强化，实现有效强化的原则。1.合适性，强化要由孩子自己选择，是孩子喜欢的，能真正起到强化作用的；2.伴随是指当孩子完成老师设定的任务时，要伴随强化；3、即时性，是指当孩子完成老师布置的任务时，在其行为发生的3秒内给予强化；4.一致性是指儿童体内的ABA。教学中，如果有多位教师参与教学训练，那么不同的教师在给予强化物时应保持一致性原则。
根据强化是否自然发生，可将强化分为自然强化和特殊强化。自然强化是指遵循一定行为后的自然发生。喝水后口渴感消失。特设强化物是指那些不是自然地跟随行为，而是人为给予的强化物。比如在ABC训练中，孩子按照老师的指示触摸红色积木后，老师给孩子一块饼干吃。增强器根据自身特点可分为以下几种:社交增强器，如鼓掌、拥抱、摸摸你的头，说“你很棒”、“很好”等；物理强化，如:孩子喜欢的东西、卡片、小玩具等。游戏强化，如:孩子喜欢的游戏(荡秋千)、玩电脑、看电视等。食品强化剂，如糖、饼干、薯片等。孩子们喜欢的；令牌强化，各种令牌，比如小红花等。
当这个课程的强化剂选定后，就不能马上拿走了。如果是固体强化剂，可以给孩子吃一段时间。如果是食品强化剂，可以给一点，然后马上开始教。
当孩子不注意学习时，首先要考虑强化是否有效。应要求孩子再次选择强化物，以鉴别是否是强化物失效所致。在教学中，要注意强化会随着时间和地点的变化而变化。如果有必要，自闭症儿童可以同时服用两种以上的补充剂。
强化不是奖励，它是环境中任何可以增加或维持行为的因素。正常人在工作生活中也是强化的，比如通过努力获得更多的收入。精心打扮自己后，得到别人的赞美等。在分段教学(回合教学)的操作中，强化是用来“奖励”儿童正确反应的项目或活动，其特点是多样性，即任何能“奖励”儿童的东西都可能成为强化。
增强的频率可分为高频增强和低频增强。高频强化是指一个固定的比例(1: 1)，即孩子每答对一次就给一次奖励。高频的强化使用是在孩子配合教学的能力较弱，情绪较差，或者给孩子提出新的课题时使用。低频强化指的是一个变化比(x: 1)，即在几次正确反应后给孩子一个奖励。低频强化使用在孩子能很好地配合教学，心情愉快，和孩子一起开展自己喜欢的活动，题目不难，或者孩子已经表现出能独立完成的时候使用。通过强化比的变化，也可以看出孩子合作能力和自控能力的提高。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
