探索|语言自闭症儿童的主动表达训练 <自闭症>
家长要教他们发音、单字、短句、日常用语、正确使用代词、答题、认字等。从零开始，并要求他们逐渐参与。可以引入角色扮演、绘本讲解、模仿漫画情节等。
让他们相信，只要在语言上提出自己的要求，得到父母的认同，他们的要求就会得到满足。这样，只要他们有需求，就会主动用语言提出自己的要求。所以，在训练前，要了解孩子平时最喜欢什么样的玩具、食物或活动，用一些与他们生理需求相关的语言材料进行训练，这是他们最容易接受的，也是最常接触的，理解起来难度也较小。
当然，自闭症儿童在使用语言和满足需求之间建立稳定的联系需要很长的时间。只有在他们建立了这种联系之后，才会有主动模仿和说话的欲望。要建立这种联系，必须了解孩子的一切，取得孩子的信任，让孩子接受父母。
4.家长在训练中要注意强化的管理和使用。最好随时管在自己手里，不能让孩子轻易拿到。每次给孩子奖励增援，不能太多，每次给孩子增援，也不能太单调。让你的孩子玩够了，吃饱了，援军就失效了，孩子表达的欲望就降低了，所以对他们主动表达的训练不会有好的效果。
有家长说:“我的孩子有语言能力，但你不问他，他就是什么都不会问。”……
当需求再次出现时，当孩子可以在没有帮助的情况下主动提出要求时，就说明孩子有了主动表达的能力。
父母指令或互动信息的提取和再呈现，有助于增强自闭症儿童语言反应的主动性。自闭症儿童对其他人的问题和故事很少或没有反应。主要原因是他们不知道如何回答问题，如何处理问题，如何正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技巧。所以，要训练自闭症儿童的主动语言，首先要训练他们被动提取语言信息和运用语言的能力，也就是回答别人问题的能力。
口腔肌肉的锻炼:吐水，大量练习，口中有水漱口。使劲发牢骚。嚼口香糖。吹泡泡糖。按摩嘴周围的肌肉
气息训练:从小到大吹纸屑需要一个过程。吹灭蜡烛，由近及远。用吸管吹水，管径由粗变细。在前一个的基础上吹气球。先放飞气球，做完前面的一切再练习。
短期吸入:捏住口鼻，几秒钟后释放。他会短时间被动吸气，慢慢练习深吸气。
什么是主动表达？当需要产生时，不经他人提示而向他人表达是主动表达。
自闭症儿童的三大障碍之一是语言交流，但语言对于帮助他们顺利融入社会，适应社会生活非常重要。所以，家长往往需要努力培养孩子的主动语言。家长有三种方法可以帮助孩子从听不听变成主动交流！
自闭症儿童为了满足自己的需求，最容易理解和使用这类语言，所以要把这类语言作为训练内容。只要建立了这个模型，家长就可以利用这个模型，把要训练的语言材料和自己的需求、爱好结合起来，从而获得更好的训练效果。
当孩子根本看不到盒子的时候，孩子可能就无法主动要了。这种情况下，家长可以带孩子多做运动。当孩子饿了，可以用示范的方式帮他们说出“饼干”，并奖励他们马上吃饼干。比如我跑完步饿了，爸爸主动找妈妈提个要求，妈妈奖励爸爸吃饼干。可以让孩子观看，利用孩子的模仿能力，训练孩子的主动表达能力。经过多次练习，逐渐退却，消失。
2.从名词开始训练孩子的主动表达，逐步提高表达能力。让孩子学会用名词来表达自己的需求更实际，这将加深他们对语言功能的理解，使他们更愿意用语言与他人交流。
当孩子看到自己想要的东西，能够主动要求的时候，就可以练习下一步了。
痒法:挠他痒痒，不仅可以进入亲子关系，还可以缓解喉咙和声带的紧张。
通过指出、拿取、给予等形式，让孩子理解、认识和区分物体及其属性，发展自闭症儿童言语与物体或动作相结合的能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。
怎样才能提高自闭症孩子的主动表达能力？这个问题困扰着很多自闭症家长。有家长说:“我孩子没有语言能力，不会主动表达。”有家长说:“孩子要东西的时候，只会拉我的手或者我的衣服，不会去要。”
5.家长要把握生活中的各种机会，培养孩子主动表达的能力。在固定情境下，孩子学会用主动语言表达需求后，要概括各种情境，训练主动表达能力。只有在不同的环境下，在与不同的人交往时，孩子才会使用正确的主动语言来表达自己的需求，也就意味着这个孩子真的有主动语言表达的能力。
胸部按压每分钟20次，每天两次。每天仰卧起坐20次
通过提高自闭症儿童的说话动机，家长可以增强自闭症儿童主动说话的欲望。语言行为教育模式强调自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达需求的语言训练开始，因为表达需求的语言可以直接满足儿童的需求。性语言一般包括向他人表达自己、要求他人行为、要求他人关注、要求具体信息、要求消解不快等。
家长可以帮助孩子积累语言素材，建立语言资料库，打好表达基础。在训练中，自闭症儿童可以通过“听”接受大量的语言刺激，他们的“听”的能力可以通过有意或无意的听来训练。通过读儿歌、讲故事、玩童谣、漫画等方式。可以为儿童创造模仿和习得口语的环境，丰富他们的语言信息。培训中可以使用以下方法:
3.除了语言，还有很多辅助工具可以帮助训练孩子的表达能力。比如图片，手势，机器等。不同能力的孩子可以选择不同的方式或其他辅助工具来训练主动语言表达能力。但要注意的是，无论选择哪种辅助工具，都必须伴随着语言的存在，这样辅助工具的使用才能诱发语言的出现。
父母可以让孩子看着自己把“饼干”放进密封的盒子里，藏起来。当孩子知道盒子里有他喜欢的东西(饼干)时，就协助他说出他想要什么“饼干”，然后马上打开盒子，拿出饼干作为对他的奖励。经过练习，当孩子看到一个盒子或书包时，他或她可以主动表达自己的需求，然后逐渐将盒子移到离孩子较远的地方。孩子可以在房间里找到盒子，看到盒子就可以主动表达自己的需求，这样就可以把盒子放到看不见的地方，放到冰箱或者柜子里。
修正了一种提问方式。孩子学会之后，会归纳出其他的提问方式。
当孩子看到“饼干”想抢的时候，家长用手挡住饼干不给他，通过接电话来训练孩子的表达能力。比如父母问“是吗？”孩子回答:“饼干”。或者，当父母用手挡住饼干时，他们用眼睛看着孩子。当孩子主动说“饼干”时，父母会立刻奖励给孩子。当孩子不能主动表达“饼干”时，可以帮助孩子说“饼干”，逐渐退缩，直到孩子主动表达。
1.把握孩子生活需要的动机，训练孩子主动表达的能力。如果孩子饿了，教他说“饼干”。这孩子渴了。教他说“水”。出门的时候，教他说“衣服鞋子。”等一下。利用孩子的模仿能力训练主动表达也是很好的辅助方式。
当孩子学会正确使用“不”来回答问题，主动表达自己的需求时，出现情绪问题和问题行为的几率就会降低。
在日常生活、学习、游戏等活动中，家长用语言描述孩子做的事、需要的事、看到的事、想到的事，让孩子复述，从而培养发音与真实场景相结合的能力，帮助孩子丰富句子。当然，这些语言信息一开始可能是“无用”或者“对牛弹琴”。但事实证明，最终它会以某种方式在自闭症儿童身上留下印记，只是还没有被发现和利用。经过反复刺激，他们可以把言语和实物或动作结合起来，积累到一定程度后，就能理解和表达类似的语言，主动性就会增强。
根据刺激操作理论，家长可以利用刺激操作这一天然的机会，帮助自闭症儿童建立说话动机的模式:即利用语言传达“信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”，以此作为自闭症儿童提高语言学习的动力，激发其说话的欲望。家长给出指令，孩子做相应的动作。因为他们完成了任务，孩子们得到了奖励。下面是最简单的行为链。
用“不”，主动表达自己的需求也很重要。
比如父母拿着饼干问孩子:“你要什么？”有反应能力的孩子回答:“饼干，父母可以马上奖励饼干给孩子。
这种方法的好处是可以多次重复训练，节省人力。平时孩子没有任务的时候可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些声音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音视频的内容，并及时进行讲解和教导。
用不同的方式问孩子问题，先训练孩子回答问题的能力。
孩子有了主动回应的能力后，就可以教他们提出自己的需求。
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