探索|自闭症儿童语言表达能力的培养 <发育迟缓>
3.课间活动。每天的课间活动也是自闭症儿童最喜欢的活动。因为在活动中，他们可以根据自己的意愿自由选择内容。活动可以采取大大小小的形式，就是能力强的同学会带领他参加活动，互相交流。活动时，他们会问他喜欢玩什么，教他玩具的名字，比如“球”、“沙袋”、“羽毛球”，让他们玩得开心，也有机会练习说话。
自闭症儿童普遍存在语言障碍，主要表现为语言理解和应用能力发展缓慢，不能及时准确地理解他人的意思，或含糊不清或断章取义；同时，他们对语言结构的掌握较差，只会说简单句和情景句，句子结构不完善，阻碍了他们的发展。因此，自闭症儿童的语言训练尤为重要。摘要:本文论述了作者在自闭症儿童语言训练方面的实践和体会。
1.鼓励积极的行为。在语言训练过程中，鼓励是最常用的策略。能力最弱的自闭症儿童也有他们的“闪光点”。从发现他们的优点入手，给予他们及时的肯定和鼓励，不断强化他们的积极认同心理，绝不放过一个微小的动作。只要行为是积极的，我们就可以鼓励他们。比如在“击鼓找东西”的游戏中，老师用棍子击鼓，让自闭症儿童绕着桌子朝一个方向走。一旦鼓声停止，就要求学生停下来，按照老师的指示去找东西。因为学生对打鼓很感兴趣，老师就利用了这种心理特点。当学生做对了，他们会拥抱他，或者对他微笑以表达他们的赞美。最后，他们让他敲鼓，然后玩游戏。
兴趣的培养是缓慢的，日积月累的。为了取得更大的进步，自闭症儿童的父母需要共同合作。可以打印一些资料给家长，让他们一起了解学生的情况，和他们讨论一些训练方法和策略。家长注意观察自闭症儿童关注的对象，随机利用引起其兴趣的事物进行认知教学。从熟悉的事物入手，比如“打电话”“购物”，父母利用日常生活中的一切机会进行引导，让自闭症儿童通过周围熟悉的环境认识自己和与之相关的人和事，通过扩大对事物的兴趣来拓宽认知范围。
3.同伴互助的影响。学生入学后，最频繁接触的是同学，他们之间的互动在语言发展方面比老师的教育要好。因此，有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创造有利于自闭症儿童交往的客观环境，为他们提供交往的机会，有助于建立良好的同伴关系。比如“我来帮你”系列活动，鼓励和引导大家去帮助和关爱自闭症儿童。在共同的游戏学习中，用同学的热情感染他们，可以充分调动自闭症儿童的学习积极性。
2.主题活动。定期的主题活动不仅可以训练学生的语言能力，还可以促进他们的交流。比如集体郊游，节目表演等。每次活动结束后，同学们总是沉浸在快乐中，有些经历和感受并不是心里不愉快。这个时候，给自闭症孩子一个倾诉的机会，适当引导，让他们在活动中告诉同学自己最感兴趣、最感兴趣或者最开心的事情是什么。在这种旗帜鲜明的氛围下，自闭症儿童说话热情高涨，效果相当不错。
2.创造成功的机会。对于语言发展特别迟缓的自闭症儿童来说，适当降低标准让他们有成功的机会，可以取得意想不到的效果，会让自闭症儿童在成功的体验中获得自信。因为自闭症孩子进步不容易，老师称赞“大进步”可以调动自闭症孩子心理中的积极因素，让自闭症孩子期待更大的进步。为此，可以开展一些有针对性的游戏，让自闭症儿童在游戏中提高接受性语言能力，学会理解指令，并能够执行指令。贴近学生生活的游戏可以为他们创造一定的交流情境，激发他们说话的欲望。
1.游戏活动。游戏是自闭症儿童最喜欢的活动。自闭症儿童游戏行为的水平直接影响其语言发展。在自闭症儿童的游戏中，我经常以游戏的口吻介入学生的游戏，既增加了活动的趣味性，又在潜移默化中进行引导和点拨，提高了自闭症儿童的游戏水平，促进了语言的发展。比如在“礼貌”的游戏中，自闭症儿童被要求充当服务员站在商店门前，反复用一些简单的礼貌用语向人打招呼:“你好”、“请进”等等。在游戏中，当角色之间有联系，而他又没有能力联系和沟通的时候，我鼓励他动动脑筋，想办法，或者提醒他寻求帮助。在这样的情况下，自闭症儿童迫切需要解决当下的问题，说话的欲望更强烈。此时说的话更符合现状，不再出现乱说话的现象。随着游戏的深入发展，他的游戏能力逐渐提高，也想用语言交流。老师提问，自闭症孩子也愿意回答你。经过一段时间的坚持，自闭症儿童的游戏水平会逐渐提高，说话的兴趣也会提高。
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