自闭症的非口语教学:帮助儿童 《自闭儿》
在教育自闭症孩子通过看着你或者给你提供物品来寻求帮助的时候，最有效的方法就是使用一些他们自己很难做到的物品。同时，在给孩子提供必要帮助的同时，也可以通过不同的暗示动作，帮助孩子理解非语言交流的意义。
你可以把一些自闭症儿童喜欢的拼图碎片放入一个他打不开盖子的塑料容器里。给他一个盒子，等他来找你帮忙。你可以伸出手问孩子是否需要帮助，当他意识到自己无法自拔的时候。如果他把容器放在你手里，帮他打开，马上归还。对于孩子来说，回答你伸出的手，提出请求的回报就是这些零碎的拼图。
除了上述活动，感官社交常规也可以用来教自闭症儿童理解非语言交流的意义。玩这类游戏时(如:追逐游戏“我要抓住你”、小飞机游戏“在你身边”、拍手游戏等。)，强调面部表情、身体动作和身体节奏，让孩子明白动作和游戏的关系。你的动作和语言会向孩子们解释这个游戏。
用常规的方式(即共同活动的结构)和自闭症儿童一起做游戏，进行日常护理活动——玩玩具，从事感觉社交的常规活动，换尿布/穿衣/洗澡/睡觉/吃饭，这些可以帮助孩子学会把你的暗示动作、面部表情、语言和常规联系起来。这可以教会孩子如何阅读和理解他人的面部表情、手势和身体活动的语言含义。
就是上面提到的自闭症非口语教学中需要提供给自闭症儿童的帮助。
如果自闭症孩子喜欢玩拼图，你可以用一个孩子很难独立完成的拼图(略高于他的水平)。当你和孩子完成这个拼图后，你可以指着每个空白的部分说:“放在这里！自闭症儿童可以按照你的指示，正确地放入零件件。听着，放下枪！这是对孩子们注意到并遵循你的指示的奖励。
可以玩自闭症儿童喜欢的发条玩具，但是不要让玩具的影响持续太久！等孩子，看玩具停了他会怎么样。他可以看着你或者给你一个玩具。如果是，你会说:“你还玩吗？”上紧发条，同时再玩；如果她不这样做，你可以伸出手，用相应的语言让孩子把玩具给你(你可能需要你的帮助)，马上给她上紧发条再玩。
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