正确认识自闭症儿童的语言障碍及常用干预策略。 <自闭儿>-中国自闭症网

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正确认识自闭症儿童的语言障碍及常用干预策略。 <自闭儿>

时间:2022-08-09 00:53来源: 作者: 点击:次

研究表明，约40-70%的自闭症儿童语言发育迟缓。与普通儿童一岁开始有意义的语言相比，自闭症儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁。语言问题是家长最先发现的症状，很多家长对自闭症孩子的认识往往集中在孩子的语言发展上。比如看到一个3岁的孩子没有功能性语言，或者2岁的时候语言变好了，孩子随着年龄的增长变得沉默，另一个孩子整天重复说一种他听不懂的语言。所以很多家长带孩子去医院、学校求助时，首先谈的就是语言问题:孩子说话，孩子说话。

自闭症儿童的语言问题。

其实这种观点是不正确的，这是人们对自闭症儿童语言问题认识的最大误区。要知道语言只是交流的工具之一。是孩子在具备认知、感受、人际关系等基本能力后，用来与人交流的工具。认知能力差的儿童语言长期处于模仿阶段。没有认知基础，孩子的语言是无法扩展的。他们不知道说什么，怎么说。感觉和感知异常的孩子语言进步慢，即使有语言也很难发展出自己的语言。因为不知道语言的作用，不知道为什么要用。有时候，我们培养的孩子可能叫妈妈，但听不到母亲独立的爱，却叫妈妈。

首先要明确我们语言训练的目的是让孩子学会自我表达和与他人交流的工具，让孩子学会有用的、有活力的语言。我们不需要那种无意义的语言。

(4)恐怖反应:自闭症儿童常出现社交恐怖(自闭症和低智力者常害怕陌生人和陌生环境)、感官刺激(害怕某些声音、影像、光影等)等异常恐怖。).

前言。

1.4.2其他有问题的行为。

有时候由于家长的迫切要求和康复老师自身的限制，我们的培训只强调语言，日常的培训内容也是以语言为中心。结果半年后，孩子开口说话了，仔细观察孩子，发现他只能按照别人的要求机械地提问和回答，而不能用文字表达自己。他没事的时候还记得后面的广告有字，或者说我们根本什么都不知道。你想看看结果吗？

1.3自闭症儿童常见的语言障碍类型。

有研究提出，自闭症儿童的很多问题行为都是在传递不知道该做什么、想坐我的座位、现在想要玩具等信息。单纯的阻止这些问题，等于阻止了他们的交往行为，并不能达到很好的效果。这个问题行为可能没有了，其他的问题行为可能会出现。如果能找到合适的替代方法，孩子的问题行为会得到明显的控制。作者发现，许多自闭症儿童在学习了研究中的符号交流系统后，攻击性和自残行为明显减少。当自闭症儿童能够充分利用自己的语言表达需求(功能性沟通训练)(不喝水就不想坐电梯等等。)，他们的不当行为就消失了。常见的自闭症儿童在别人的游戏里打人，并不是说要攻击别人，而是参与游戏。例如，一些自闭症儿童有冲突的行为。作者在分析中发现，冲突行为往往发生在他们生气的时候，发生在他们被阻止吃面包的时候，或者发生在他们睡觉时被叫去做作业的时候。如果这种行为发生在被询问的时候，作者的处理方式可能会告诉他们很生气，不喜欢等等。，并产生了良好的效果。

(5)当自闭症儿童感到有压力时(接受不恰当的教育方式等。)，他们可能会有哭闹逃跑、发脾气、攻击性行为等奔跑行为。

(3)反抗:被要求做他不做的事。

也许我们可以改变主意。课后我们和孩子在一起快乐吗？你有什么快乐的回忆吗？如果我们也很烦很烦，孩子怎么才能学好？是否要站在孩子的角度考虑，我们应该怎么做，孩子应该怎么做。我们教会孩子钓鱼的态度，让他们学习有用的语言。与其说孩子饿了，不如教孩子晚上打坐。我们要明白，语言是用来交流的，语言训练的出发点应该是语言的实际应用能力。给孩子妈妈打电话后，我们强迫孩子每天给我打几十个电话？还是给孩子更多的爱，引导他发出动情的哭声？下班回家，孩子可以叫妈妈，孩子已经真正掌握了妈妈这个词。

换句话说，我们的原则是明确和一贯的。孩子只有掌握了可用的、有用的、有用的、动态的语言，才能说自己具备了真正的语言能力。这也是我们语言训练的最终目的。

有些自闭症儿童可以发展出与同龄儿童相似的语言能力，但在句子结构、语法、词汇等方面没有大的异常，但对语言深层含义的理解明显较弱，如幽默、讽刺、隐喻等，难以理解，有时甚至无法理解。他们在理解单词上有类似的困难，在阅读故事时也不能完全掌握内容。此外，自闭症儿童通过语言相互交流的能力是有限的。能力弱的孩子只能通过语言来要求东西，也有孩子对语言不满意或者无法配合的情况。这些都和他们的理解能力有限有关。有些自闭症儿童只说自己的话，忽略了双向交流中的沟通，无法考虑对方的心情和想法，难以维持话题，容易引起他人的反感。这些情况都是常见的语言能力异常。

本章将从不同方面探讨自闭症儿童语言障碍的相关问题，并简述相应的语言训练方法，希望能帮助自闭症儿童家长和从事自闭症康复教育的专家，正确认识自闭症儿童的语言障碍，基本了解常用的干预策略，更好地教育自闭症儿童。

由于自闭症儿童的感知能力经常受损，他们在接收不同的感官信息时可能会出现偏差。另外，由于他们的认知特点(如过于注重细节，难以处理抽象概念等。)，也很难体验到与一些相关的声音符号相关的过程，所以很难理解语言(声音符号)的意义，对语言理解的发展形成障碍。另一方面，自闭症儿童在语言理解上的困难直接影响了他们的表达能力。也很难用语言表达抽象的感受和想法，沟通意识薄弱，心理解读能力也不好。表达的时候，他们无法考虑环境的要求或者别人是否理解。由于这些原因，自闭症儿童的语言发展是延迟的。

1.3.1语言发展缓慢。

1.4.1攻击行为。

1.3.2.2语言能力异常。

许多自闭症儿童的早期语言发展比同龄儿童慢。有些能力弱的孩子终身无法发展功能性语言，有些孩子有语言能力，但在理解和表达上只停留在基础层面，比如具体的物体名称和简单的指令。还有一些幼儿会出现鹦鹉学舌或经常重复语言，语调、语速、结构也可能出现异常。这些孩子不能有效地使用语言与他人交流。

事实上，自闭症儿童的攻击性行为(自伤和伤害)和不恰当行为是沟通障碍的另类表现。解决思路是通过行为分析了解他们行为的功能目的。教师可以用合适的行为(功能等同的行为)代替不合适的行为。适当的行为逐渐培养后，不适当的行为自然消失，或者可以传授正确的沟通方法(称为功能性沟通训练)，以显示自己的基本需求。

(1)抗议:自闭症儿童自我刺激的行为，当他们从事一项活动时，被打断或改变生活仪式，要求他们做不做的事。

1.4自闭症儿童语言障碍相关的其他问题。

自闭症儿童有基本的生理需求，也有普通儿童的基本感受。这些需求的满足和感情的表达需要通过语言与人交流，但很多自闭症儿童在表达性交流方面存在困难。有的自闭症孩子没有语言，有的自闭症孩子会说话，自闭症孩子有感情的时候不会用语言交流。

双曲弦值为1.1。

语言是人类区别于其他物种的独特行为，也是人类群体最重要的交流方式之一。语言是人类教育、知识、思维和社会行为的基础。语言可以与他人交流，表达感受和需求，与他人建立有意义的关系，并反馈接收到的信息，使我们对世界有更多的了解。语言可以说是人类行为的重要基础之一。

如果一个孩子不能获得基本的语言技能，他/她将面临严重的发展和社交障碍。语言迟缓和语言障碍就是自闭症。的主要特征之一，语言障碍直接影响自闭症儿童的智力发展和社交能力，对于自闭症儿童来说，任何干预计划都要考虑如何发展语言和沟通能力。

缺乏口语能力的自闭症儿童常见的问题行为是攻击性行为。一般来说，自闭症儿童的攻击行为大多来源于愤怒和恐惧的情绪(不愉快的情绪表达)。例如，如果自闭症儿童对某项活动的参与被暂停，请求失败，他的生活环境发生变化，或者他被要求做一些他不做的事情，等等。，他可能会攻击自己(打嘴巴，抓耳朵，敲脑袋，撞脑袋等。)或者攻击他人(咬人、打人、抓人等。).基本上是他先攻击别人。如果他不敢攻击别人，或者不会攻击别人，他就会伤害自己。最常见的攻击案例如下:

语言的重要性。

自闭症儿童在与他人交流时，主要是表达自己的基本需求。如果他们不能恰当地表达自己的需求，或者我不恰当地需要他们，他们就会用自己的方式去做。比如，一个孩子抓着妈妈的头发说:“我要小便。”另一个孩子踢着妈妈的身体说:“我不敢回家。”这两个例子都是用不恰当的行为语言与人交流，我们称之为不恰当行为。自闭症儿童心情不好时，往往会出现不恰当的行为。研究人员说，自闭症儿童的行为问题:有语言的自闭症儿童身体不适时，车掉了，毛巾不见了，说明身体不适。但是，当自闭症儿童精神状态过于疲惫时，他们不断要求监护人这样做，比如去外婆家，一出门就吃饼干。当难以等待的自闭症儿童接触到新的环境和陌生人时，他们不断地要求他们的监护人这样做。

(2)愤怒:某种请求失败(想开冰箱吃面包会被制止)，或者大人不知道所要求的生活环境的改变(家具更换的地方等)。)或者生活习惯的改变(如果在角落小便，现在会被要求在厕所小便)。