如何让自闭症孩子主动交流？ {自闭症测试}
比如父母带着孩子看小猪佩奇，停顿一下，问孩子:佩奇怎么了？孩子必须先回答:他在跳。这时候需要家长坚持引导，直到孩子问家长这个问题，再来回答孩子。之后两人牵手，在沙发上跳5-10次。这个活动最好是孩子非常喜欢的。
当孩子的语言发育尚未熟练时，很容易让他们形成用肢体动作帮助交流的行为模式。比如文章开头提到的，当他们想喝奶的时候，会把妈妈的手贴近奶，把妈妈的手指指向奶，或者把手指指向奶，示意妈妈自己需要。
在孩子会说话之前，他们经常通过跟随照顾者的眼睛来表达他们的需求。比如妈妈下班回家，一进孩子的房间，马上看孩子的眼睛。对于母亲来说，这是一个“请求拥抱和亲吻”的信息，于是母亲立刻亲吻和拥抱孩子，孩子笑了。之后妈妈每次回家，只要看着孩子的眼睛，就立刻亲吻拥抱孩子，于是孩子的眼睛一直在努力跟着妈妈走。
慢慢的，家长可以把包拿开，直接拿着孩子不知道的东西，引导孩子问“那是什么？”因为孩子从以前的经验中知道，如果他这样问问题，可能会发生一些有趣的事情，这是他所期待的。
然后，再次吸引孩子的注意力，示范“那是什么？”之后，重复上述过程。我们可以在日常生活中多次多次和孩子玩这个游戏，让孩子学会提问“那是什么？”。
对于普通孩子来说，长大后自然会养成以下主动交往行为，但对于自闭症孩子来说，这些行为是需要后天习得的。下面列出的五种能力是从初级到高级的主动沟通能力的五个方面。
这时候家长要开始把孩子知道的，喜欢的，不知道的混在包里。孩子提问，随便拿出东西。遇到孩子不认识的东西，比如磁带，孩子很可能会随便说一个名字，比如“娟娟”。这时候家长需要先给物品命名。“这不是娟娟，是胶带。”然后带着孩子，用胶带玩一些好玩的游戏。比如用胶带粘手背，提供一些孩子喜欢的触觉刺激；比如给胶带涂上不同的颜色，然后贴在白纸上；比如用胶带让孩子绑父母的脚，等等。
第二，父母给孩子树立榜样:“那是什么？”同时指向你手中的袋子。不断重复这句话，引导孩子模仿，引导孩子发出相似的音节，或者试着说出里面的单词。
大多数自闭症儿童停留在第三阶段，但他们无法进入第四阶段，更不用说第五阶段了。但这部分技能的缺失严重阻碍了孩子更好地融入到与朋友的玩耍中，也影响了他们与外界建立更多联系的机会。
当孩子问“在哪里？”有问题的时候，家长带着孩子去藏积木的地方，用手指提示，让孩子自己去拿积木，自己回到积木搭好的地方，把积木放在积木塔上。
当他们提到对孩子的担忧时，父母往往会在第一时间倾诉很多烦恼，其中最多的往往集中在孩子缺乏主动沟通的能力上。这真的是自闭症。孩子社交和沟通领域交叉存在的缺陷之一，也是孩子成长道路上非常核心的发展障碍。
PRT从事临床工作近40年，累计在一流期刊发表科研论文200余篇。它被美国自闭症教育协会认为是美国教育中四大科学和实证干预方法之一。另外三种是行为修正技术(BI)、严格行为分析技术(ABA)和循环教学法(DTT)。提问后直接获得的事物或活动是孩子喜欢的。
让孩子期待提问后能得到什么。
应用行为PRT技术分析脱落酸原理为基础，由凯格尔夫妇以及劳拉·施赖布曼于20世纪80年代推出。它以游戏为基础、关键技能领域为目标，瞄准自闭症儿童的核心障碍，产生最大最快的干预效果，使自闭症儿童回归到正常发展轨道。
后来只要孩子看到家长手里有包，就很容易问这个问题。此时，父母应该考虑逐渐去除眼袋。主动交流的最高境界，也是很多自闭症儿童家庭最希望的，就是孩子在与他人互动时，能够主动发起互动和对话，自然地开始或结束互动和话题。
当孩子开始学习说话时，他们发出的任何一个音节都可能引起父母的各种关注和表扬，这一般会极大地鼓励孩子继续尝试发声，通过各种声音和音节引起父母的注意，或者尝试表达自己。
这样重复多次，让孩子形成期待:当我问这个问题时，我就能获得一起体验这个活动的机会。这样孩子主动提问的动力就变强了。
“妈妈，你的臭味比宝宝的还重！”“我不喜欢苹果，太硬了！”诸如此类。儿童在没有被提问的情况下自发地对事物进行评论，是一种高级的主动交流行为。
下面，我们就来详细介绍一下。
所以主动沟通这个非常核心的障碍，是所有家长都非常关心的。但是有好的操作方法吗？是的，关键反应训练(PRT）经过数十年的研究，已经有了一套非常高效而且操作简单的方式，可以让孩子的主动沟通技能的训练既简单又好玩。
所有的体验都是孩子自己去操作和体验，而不是父母。家长需要准备孩子喜欢的东西，比如不同颜色的乐高积木，藏在不同的地方。红色的乐高积木在桌子下面，绿色的在枕头上。家长和孩子一起积木的时候，会故意问孩子红色的乐高在哪里。给孩子树立一个模仿的榜样。
如果心情不好，会立刻尖叫哭泣。
家长可以和孩子一起看自己喜欢的动画片或绘本，当发生家长认为孩子喜欢的事情时，停顿片刻，示范一下，问孩子:“XX怎么了？”引导孩子去问。这个时候，家长和孩子一起体验这个动作。
这样的活动可以发生在生活的方方面面，比如吃饭前把孩子喜欢的食物藏在某个地方，出去玩前把童鞋藏在某个地方等等。直到孩子可以很自然的问“XX在哪里？”因为他知道，他可以通过这个问题找到事情，做自己喜欢的事情。
重复以上过程多次，直到孩子能主动问在哪里。家长告诉孩子藏在哪里，最后让孩子找到积木，自己搭建积木塔。
但是他们很少主动告诉我们，都是拉着我们的手去拿。"
当孩子的语言发展到一定程度，就会开始向父母提出要求和问题。比如“我想吃冰淇淋”“麦当劳！”等等，都是典型的需求语言。而提问，家长一定听说过孩子会有的“十万个为什么”阶段。
在PRT系统中，儿童学习提问，应该从相对简单和基本的问题开始，然后逐渐发展到更复杂和更有逻辑的问题。因此，“那是什么？”“在哪里？”“是谁的？”“怎么回事？”这些问题是最基本的。在此基础上，家长可以继续培养“谁？”“什么时候？”“为什么？”“怎么样？”涉及抽象意义、逻辑思维、内容复杂的问题。
一般来说，给孩子提问题的家长一定要注意孩子的语言基础是否适合这部分教学:孩子至少要有50个单词的语言才能更适合提问式教学。
当然，最高境界是孩子的“评头论足”，这也是很多家长最享受的阶段。各种童言无忌，让人忍俊不禁。
通过以上三个简单问题引导的提问过程，家长可以发现，其实这些方法都有共性。掌握这些共性，很容易引导孩子主动提问。
孩子们不喜欢和他玩。"
首先，家长需要挑选三到五件孩子非常喜欢的物品，然后放在不透明的袋子里，确保孩子看不到里面的东西。
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