李越专栏② |如何让孩子谈论在学校发生的事情？ <孤独症自闭症>
如前所述，儿童的记忆是短暂的，所以我们不应该选择太久以前的事情来说。例如，如果我们碰巧看到一个孩子吃冰淇淋，掉在地上，我们会立即指出来给孩子分享。他可能会觉得很有趣，直观感受到这个事件的影响。
3.我们也可以每天检查孩子的书包。比如我们发现里面多了或少了玩具或书，可以问孩子是怎么回事。比如大一点的孩子课本里有一些笔记，也可以用来了解他们的课业。
特别说明:儿童对时间、因果等概念的掌握是发展叙事能力的基础。
但是，如果有时候家长真的无法核实孩子在学校发生的一切，当孩子向我们描述在学校发生的事情时，家长也可以帮助孩子做一些合理的推理，通过猜测帮助孩子记忆，增加孩子的兴趣。但是记住不要把想象和事实混淆。我们可以使用这样的句型“让我猜猜，会不会是……
孩子把在学校(幼儿园)发生的事情告诉父母，是一种叙事能力。对儿童的叙事能力提出要求，需要一定的发展前提和一些基本能力。
然后，我会过渡到谈论事件，我和我的好朋友分享了什么，在学校发生的有趣的事情等等。
1.刚刚发生的事。
作为一个边缘血统孩子的家长，如果有一天经过艰苦的努力，你觉得你的孩子已经准备好和一般发展的孩子融合了，你决定试一试，让你的孩子进入一个普通的幼儿园或小学潜伏，那往往是最担心的一天开始了。孩子在学校能跟上老师的节奏吗？校园生活好吗？有人欺负过他吗？他会有麻烦吗？
3.另外，我们也可以在家里做一些专门的叙事训练，就是在孩子能够集中注意力的时候，父母完成一件事情(做家务或者手工等等。)慢动作。每一步都是自己给孩子描述，完成后再让孩子复述。通过这个过程，孩子学会了一些技巧，他的叙述能力也得到了训练。
我无法想象自己在家里，拿着手机，等着老师的电话。提前培养孩子的叙事能力是完全必要的，这样他们就可以回家讲述在学校发生的事情。让我们来听听香港中文大学言语治疗系的李教授的看法。教授给我们的小贴士。
2.孩子们认为重要或有趣的事情。因为孩子的记忆比较短暂，所以越是跟年龄小的孩子聊学校发生的事情，越是要趁热打铁。比如我们接孩子放学的时候，可以在孩子还在学校环境的那一天，或者在放学的路上，就开始和孩子聊他们在学校的生活。
2.我们也可以布置一些小任务，让孩子在家上学，然后孩子回家后，通过询问任务的完成情况，就可以知道学校发生了什么。比如让孩子拿一些贴纸分发给同学。回到家，我们可以问孩子贴纸发了没有，给了谁，他喜不喜欢。根据孩子的能力扩展对话。
一般来说，三岁左右的孩子语言表达能力不足。如果他们要描述幼儿园的情况，可能会讲一些零碎的片段，不一定有明确的前因后果。
3.孩子也有一起参与的事情。
1.如前所述，拍照是一个很好的叙事线索。多利用图片中的线索，可以丰富孩子的叙事内容。喜欢绘画的孩子也可以通过绘画这个媒介，和父母一起回忆和复述在学校发生的事情。
一般来说，发展中的孩子只有在五岁左右才能说出发生的时间、地点和事件。完整的事件描述包括解释事情发生的原因，每个人的行动，以及事件的结果。所以，不必过分超前。
4.此外，我们还可以与其他学生的家长保持良好的关系。通过他们可以了解到他们的孩子和自己的孩子关系是否良好，在学校是否发生过一些事情。
重要的事情都和孩子息息相关。比如他上课重视听写，和他分享相关问题，他就会认真听。有趣的事情都是类似的，就是如果孩子喜欢玩拼图，那么家长和孩子分享在哪里看到了一个很棒的拼图，孩子肯定是感兴趣的。
1.最直接的方法就是和老师保持联系，问问他们孩子在学校的情况，了解他们目前在学什么。
只分享成年人自己的经历，未必能让孩子深有感触。我们可以从自己的角度给孩子讲我们的经历。比如我们曾经一起在迪士尼乐园坐过山车。我可以告诉我的孩子们，当我坐在过山车上时，我感到多么兴奋和害怕。然后可以扩展到孩子与父母分享他在同一事件中的现状。
家长在和孩子谈学校的事情之前，可以提前了解孩子的学校活动或课程，了解同学之间的关系，心中有数，有针对性地引导孩子说话，会收到更好的效果。
2.然后，我们还可以通过学校和班级公告栏的信息(日常食谱、教案、活动剪影、手工练习展等)了解到孩子学校发生的各种新鲜事。)或者家校链接、班级微信群等平台。
如果孩子有回忆能力，当他在事情发生的相应地点看到相应的人时，会更容易回忆起之前发生的事情。我们也可以拍照，比如早上送孩子上学，下午接孩子放学的路上拍照，然后以这些照片为媒介，让孩子回忆当时的情景；或者和同学合影，在校园周围拍几张照片，回家后让孩子想想和这些同学在这些地方发生了什么。
一开始可以从人物和事物入手，比如你是否认识幼儿园里朝夕相处的老师，你是否和哪个同学关系比较好，关于学校提供的食物，教室里有什么你喜欢的装饰品、玩具、书籍等物品。
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