给你八个语言训练的小技巧。 <自闭症孩子>
切记不要过分照顾孩子，这样会剥夺孩子用语言表达需求的机会。
记住，你跟孩子说的话要符合情况，要具体，要让我们的孩子直接感受到。
如果我们的孩子有交流的动机，却养成了不正确的交流方式，比如发脾气、撞墙、抢劫等。，家长要记得及时纠正。
在演示语言时，我们适合使用一加一原则，即使用比儿童使用的稍微复杂一点的句子。孩子在喝果汁的时候，我们可以根据孩子的水平，说果汁，喝苹果汁，一步步上来。我们的描述论证了，和孩子说话的时候，语言层面尽量对称，让孩子能听懂你的话。太复杂的话，孩子不会理解，无法有效沟通。我们鼓励孩子说话，当他们接近你的目标时就停下来，也尽量不要强迫他们多说，不要想着在短时间内提高他们的语言。
用了一个字之后，试着让他用两个字，用了两个字之后，试着让他用三个字...教孩子在合适的场合说话，让孩子知道这个时候该说什么，说什么。
尤其是孩子在早年都有不同程度的认知障碍。他们不能很好地理解别人的话的意思，所以有必要训练他们理解别人的话。虽然我们很多孩子智力没有问题，但是如果他们沉浸在自己的世界里，不注重语言交流，随着年龄的增长智力也不会提高，他们可能永远也听不懂别人的话，以后你想教也教不了。
其实我知道父母不会专门奖励孩子的不良行为，但通常是被迫奖励孩子的不良行为。比如一个孩子在公共场合来回打滚，实在没办法他就满足了。但是，不恰当的沟通方式一旦形成，就很难改变。我们要在孩子现有的能力范围内，加强孩子正确的沟通方式。
家长一定要多练习。有时候父母在外面放不下。抱歉，没关系。回家对自己的孩子，一定要夸张。平时可以对着镜子练习，直到自己满意，觉得幼稚为止。
“对了，太棒了。”有些孩子会说“妈妈”，但根本不知道妈妈是谁。语言无法和实物联系起来，他们也不明白这个词是什么意思。所以在这里，我们应该只发一个音。这声音是什么意思？让孩子慢慢接近我们的目标。你不需要他先说清楚再去强化。让他知道我发这个音能表达什么。这个声音是有用的。在你理解了这个单词之后，你也可以让你的孩子填空，向你的孩子演示我想…，让你的孩子说XX。这种填空会在孩子语言扩展后慢慢收回。
本是什么？本就是动机。
为了不叫孩子的名字，他也懂得在适当的时候回应。我们可以和孩子玩交替游戏，从玩玩具开始，用简单的方式教他们轮流玩。这是最基本的语言练习。人与人之间的交流应该是轮流的，不可能一个人不让别人插嘴。我们的交流是一种方式对另一种方式，一种方式对另一种方式，你不问我是不会回答的。我们希望有语言交流的轮回。
因为我们的孩子不注重人际交往，注意力缺陷，不注重语言或非语言。他不能有意识的去听，缺乏听的习惯和兴趣。不听语言就听不懂，听不懂就反应不过来。
我见过很多家长带孩子上厕所才想到尿尿。在孩子说渴之前，打开水杯递给他，会让孩子失去用语言表达需求的机会。另外，如果孩子会语言，就习惯先拉着父母做事。这时候如果他们很快得到满足，也会强化自己不正确不恰当的沟通方式。
所以，第一步，激发我们孩子说话的动力，给孩子说话的机会，让他忍不住说出来。
没有交际意义的语言不是真正的语言。
教我们的孩子打招呼，这是最基本的语言能力。孩子可能会最早跟自己感兴趣的对象打招呼，比如跟一只可爱的狗狗打招呼。记得女儿三岁左右的时候，走的时候和地铁说再见。她可以用他们喜欢的场景来练习。
为孩子创造丰富的具体交流活动积累实践经验。平时，带孩子出去玩。建议家长拍照录音，回来后和孩子一起看。比如爸爸没去，就让孩子告诉他我们今天去了哪里。妈妈可以在电脑上用图片提醒他，告诉他今天的所有活动，练习很多她看到的和想到的东西。
多说孩子能听懂的话。你可以说你孩子的能力达到了什么程度。说你看到了什么，你在做什么，你在做什么。先简单后复杂。
孩子用愤怒表达不悦，家长该怎么办？——你要在他用行为问题表达之前，引导他用语言表达。
为了吸引孩子听我们说话，声音要有节奏，表情要夸张，语速要放慢，适当的时候要重复，要重点突出，言简意赅。
其实哑巴的嘴没毛病。只是因为他听不到他们发出的声音，你才会觉得他们的嘴好像有问题。所以说到语言训练，首先要训练听力。
语言交流是我们父母最关心的问题之一。
我们孩子语言障碍的家长都知道:自说自话，重复语言等等。往往老师上完课，孩子们就坐在那里，把老师说的话都告诉他们:要不要？你说苹果怎么样？我想要苹果。想吃苹果的时候怎么说？谢谢你。
孩子做一件事，我们会说一句话，经常描述。孩子够不着的时候，我们会示范老师好，这是苹果，让我们的孩子学会。听完这个演示，孩子会知道在这种情况下该说什么。父母的这种生成方式很重要，所以我们把自己当成了孩子的帮手。你觉得这个时候他应该说什么，你可以代替他说。
所以我不建议家长经常问问题。你问的越多，他的语言就会越被动，断章取义，就会突然说一些和当下场景不太相符的话。
举个例子，曾经有个小孩想在豆包中间玩，就要把所有的豆包都围起来。我没把豆袋放下，孩子就生气了，踢我。这时候我坚持，跟老师说让他“放开我”，直到孩子说了，我才放开他。你要明白，孩子用发脾气的方式，我们是满足不了的。
所以，普通人之间的交流是支持孩子语言发展的最好环境。除了坐在教室里，生活中的训练也很重要。现在，我们的孩子不会说话，但他必须与人交流。他可以用他的动作和眼神——交流不仅仅是说话。我们可以通过非语言交流与他人交流。
如果每天睡前讲一个人生故事，我今天做了什么，我不开心的是什么，我和谁一起玩，每天积累这么多，孩子这方面的能力自然会提高。家长要把语言训练变成常规，一天两次，一年365天，我不相信孩子十年二十年都学不会。
说话时，语言应该和非语言一起使用。如果孩子暂时没有语言，你应该用非语言交流。说话只是交流的一部分，非语言也是很重要的一部分。我们希望孩子能学会完美的沟通方式。
我们的孩子不会说话，可能是不想，也可能是不知道自己会说话。他们会背各种台词，会唱各种儿歌，却不知道说话的用处。
比如我们很多孩子会说话，但是他说的不是为了交流。就像我们很多家长在孩子不会说话的时候很担心，而在会说话的时候，又希望孩子能少说话，不要一直说话。在我们专业人士看来，无意义的语言是一种行为问题，和你孩子的行为没什么区别。
对于我们的孩子来说，这是一种相对较高的语言水平。如果你还不会讲故事，那就从几张图开始。一般一个故事有三张图或者四张图，可以剪下来讲给孩子听。一张图的描述——这是看图说话。通过想象，把它们串起来，就成了一个故事:“很不开心”和“他很开心”——可以加入一些心理活动。训练孩子描述他们的主观感受、想法和愿望是非常重要的。我们的孩子不太善于表达内心的感受。相反，他们使用行为。我们可以引导他说出来，避免情绪问题的爆发。
这也是处理问题行为的三大原则之一。不要奖励他的不良行为。
语言是一种工具。要使用它，首先要有交流的欲望。
语言是在生活中习得的，但真正的语言是在交流中发展的。课堂上学到的语言取决于能否在课堂上使用。关键是有没有交际环境，交际对象，模仿模式。
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