孩子的情绪和问题行为，我用三步走来解决教研院。 <高功能自闭症>
在家里，我妈和他一起定了15分钟的定时器，和我一样，在定时器响前三分钟就开始提醒他。但计时器响起后，他在组织中的表现有所不同:他想继续玩电脑游戏。他妈妈一让他停下来，他就哭了起来。
爸爸妈妈第一次带孩子来咨询室的时候，看到桌上的电脑，一脸凝重。他们紧紧地抱着孩子，不敢让他趴在地上。他们对我说:“老师，你能不能先把电脑关了？孩子看到电脑，就要打游戏。他一定玩够了。只要半路上被拦住，他就会发脾气，哭，打滚，撞头。”
每个孩子都是可爱的，即使是自闭症儿童也应该是家庭的一颗幸福的种子，能给家庭成员带来快乐和满足。
计时器响了，他抬头看着我，手上的动作却没有结束的意思。我提醒他结束游戏。他不情愿地看了看计时器，还是结束了比赛。
后来发现老虎游戏停的时间越来越长，就停不下来了。每次提示结束游戏，他就开始发脾气。如果强行结束比赛，他会哭，会摔东西，会躺在地上打滚。最近他也撞了头。
根据我父母的描述，我建立了一个关于问题行为的功能假说:每当他游戏不够玩的时候被要求结束游戏，老虎就会出现哭闹、打滚、磕碰等问题。问题一出现，父母对他的关注就多了，有理由，有安抚，强化了小虎的问题行为。
老虎在家里的问题行为有哭闹、扔东西、在地上打滚、打脑袋等。
首先，我们评估问题行为的功能，并选择间接的方法(与父母一起在家里了解问题行为的细节)来了解情况。
每次出现问题行为，父母都是讲道理，安抚，最后妥协。
我妈打电话给我，我让她关掉电脑远离他，对他的任何行为都采取无视的态度。一边哭，他会扭头往外看，一边喊妈妈，妈妈还是不理他。他继续哭，又打了15分钟的头，发现没人理他。他静下来，找了一桶积木开始坐火车。
家长迫切想改善的问题行为是能够控制他的游戏时间，在阻止他玩游戏的时候不要出现问题行为。
问题的发生绝非一朝一夕，问题行为的改善也不可能一蹴而就。仔细观察和分析行为的前因后果，可以帮助孩子向正常的社会环境迈出一步，也可以让他们的家庭更加幸福快乐。
通过评估和了解，我选定了第一阶段的训练目标:套路方面(反应名字，遵循简单指令)，大动作模仿(拍手、跺脚、拍脑袋)，认知方面(区分10种常见的蔬菜卡片)，交流区(表达简单的日常需求)。经过一个月的培训，完成了90%的选定目标。
在一次培训班上，我教小虎如何使用计时器，帮助他建立时间的概念。
第二阶段:改善他哭闹、自伤等问题行为。
根据比赛时长，把开始时间设为15分钟，让他打完一局。
然而，在生活中，一些自闭症儿童给家庭带来更多的是无奈和叹息——一些孩子存在严重的问题行为。
一般他自己花1.5~2个小时玩游戏。为了防止小虎的问题行为，父母只能把家里的电脑收起来，在他不在家或者睡着的时候打开。
每当这些行为出现的时候，爸爸妈妈为了防止他有更多的问题行为，就答应让他继续玩，直到玩腻为止。
老虎在成长的过程中，可能会有这样或那样的问题，但只要我们能正确分析问题，坚持原则，孩子就会越来越可爱。
在机构里我能控制他的行为的时候，我让我妈把家里的电脑拿出来，用同样的方法操作。
当一个人的行为在家里没有被很好的控制，出现了问题行为，家人要对其保持一致的态度——不管，不管到底。
康复之路布满荆棘，但只要家长和老师齐心协力，孩子一定会有很大的进步。
他自己选了他最喜欢的玩具火车，我和他一起设置了1分钟的定时器。定时器响的时候，我告诉他是时候给我玩具火车了。顺利给我的话会立马强化他爱吃的薯片。
当他熟练操作定时器，听到定时器响能主动停止正在进行的活动时，我让他玩一个手机游戏，选一个他玩不好的拼图，等定时器响了把我的手机还给我。因为游戏对他来说比较难，他的兴趣不是很强，他不容易拿或者拿走。
小虎很喜欢上一次培训班。每次上个培训班，他都是独立跑到一个培训教室，坐在小椅子上，拍手，然后壮壮胆说:“太好了。”
经过几天的练习，小虎在家里也能按照计时器的提示，在计时器响起的时候独立结束游戏。看到家里孩子的进步，爸爸妈妈激动地相拥而泣。
通过对小虎妈妈的采访，我们知道小虎在家非常喜欢玩电脑。他可以打开电脑，打开浏览器，找到小游戏的网页，进入游戏，自由切换。一开始父母看到小虎不用教授就能独立熟练操作电脑，觉得小虎是个电脑天才，每次都夸他。
父母渴望解决孩子发脾气的问题。用家长的话说，“这孩子发脾气的时候像个小疯子。我们真的控制不了，越来越不敢拿出来，因为我们不可能让所有的地方都关掉电脑，把他感兴趣的东西收起来。”父母的话语中透着深深的无奈。
C-PEP-3入院后评估结果如下:模仿，30个月；感知，38个月；精细动作，33个月；总变动，35个月；手眼协调，32个月；认知表现，34个月；口头认知，30个月。
突破了这第一个难题，再加上老师们的正确引导，小虎在各个领域的表现都发展的很快。小虎从原来父母口中的“小疯子”变成了现实中可爱的小绅士，父母对养他也更有信心了。
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