一手抓发音，突破语言的缺失。请和老师一起做这件事。 {自闭症康复}
正常儿童的语言发展很快，每天都有不同的进步，语言表达是人与人之间最快捷的交流方式。对于还不会语言的四岁孩子来说，这已经影响了他们正常的学习和生活。长此以往，会导致孩子的发育迟缓更加严重，可能会导致孩子以后无法融入正常群体。因此，需要在以下几个方面进行改进:
今天案例的主角是一个发育迟缓的四岁小女孩。她的语言问题主要在于她的语言理解能力差。她能理解简单的一步指令，能模仿简单的一步大动作。发声器官存在运动障碍，嘴唇无力，舌头运动不灵活，下颌僵硬、迟钝，导致嘴巴开合频率极低，脸颊无力。即使想张嘴，也只是一个不清晰的“啊”音，无法连续发出“啊，啊，啊”的音。这种能力基本上归结为“没有语言表达”。
四年来一直没有清晰的发音，短期内发音确实很难有突破。然而，无论有多困难，我们都必须坚持去做。活动中，激发孩子无意识的发音更好，开心的说话比哭更好。逗孩子开心是首要问题。多玩游戏，让孩子处于情绪激动状态，说话也容易。每次说话都要鼓励她，肯定她刚才的话，鼓励她下次再做。甚至巩固已有的水平，应用到生活中。
短时间内学习这些名词和动词也很难，关键是学习方法。因此，有必要采取边学边用的方法，让孩子在家庭中学习在学校学到的词汇。
首先，确定词汇量。4岁的孩子基本词汇量至少要1000左右，以名词和动词为主。因为孩子之前已经参与了近一年的单独训练，所以直接跳过了一级词汇。我从二级词汇开始，逐渐进步到六级词汇(看孩子的能力)。
指令就是孩子说什么做什么，就是语言理解。如果孩子能理解说明书，她的理解能力就能得到提高。相反，如果她听不懂老师或家长让她做什么，她就是听不懂语言。
对于没有语言的大一点的孩子来说，语言是最重要的，不仅是对老师和家长，对着急的孩子也是如此。他们经常大声喊叫，让周围的人感到困惑。当没有人能理解他们的意图和需求时，孩子的情绪会激动易怒，行为会失控，甚至过激，甚至会自伤或伤人。所以帮助这样的孩子提高语言能力，对改善他们的情绪和行为问题也是很有帮助的。
5.与同伴交往，在活动中学习和掌握一些交流的手段。
有人可能会说，你不是让孩子误会了吗？一个“啊”就解决了一切。以后她不就只会说“啊”吗？其实目前孩子能力有限，基本不会发音。如果她想在开口说话前学会各种发音，那还不知道要多久。总之，我们不能等，也等不起。如果孩子5岁前没有语言，真的有可能她一辈子都没有语言。于是，我想刺激她说话的欲望，哪怕只有一声“啊”。孩子会认为，只要我说一声“啊”，我就可以和别人互动、回应，别人就能读懂我的意思，满足我的要求。以后可以多说话甚至提要求！
经过一个月的干预，孩子可以认识近100个名词和动词。虽然进步不是很快，但是基础很扎实，后面的词汇提升应该会更快。孩子基本能听懂常用的生活词汇，愿意帮老师做事，一会儿帮老师拿水杯，一会儿去柜子里拿笔画，等等。孩子乐在其中，在这个过程中，提高了自己的听力、认知和理解能力。
孩子会说“啊”，我教她用“啊”来表达很多东西，比如见面打招呼时，挥手说“啊”(“啊”是“你好”的意思)；在家里，一边挥手一边说“啊”(“啊”是“再见”的意思)；我拿着饼干，孩子想吃饼干。我让她伸手说“啊”(“啊”是“想要”或者“给我”的意思)，等等。这样的情况比比皆是。
每一类卡片都应该遵循三个步骤。一是练习配对，这样可以找到相同的物体(实物和卡片可以同时进行)，同时可以加强孩子对物体名称的认知；然后从2-6个不同的对象中找到一个有指定目标的对象；最后，对同类物体进行分类。
学习方法:新词汇学习分三步进行:匹配、识别、分类。
综上所述，要看孩子的语言理解能力，所以让她去做事情。如果她能理解要求，做正确的事情，她的语言理解能力不会太差。
你在学校从你自己的老师那里学到的东西应该由别人来做。每天遇到不同的人，接触这些人，他们可以让孩子做事，做简单的符合他们年龄的事情。只要孩子能做到，就证明孩子已经彻底理解了相关人士所说的话。
看到认识喜欢的人，孩子会主动说“啊”。然后，他们会伸出小手握住对方的手。然后，他们会互相影响。谁说语言是唯一的交流方式？非语言的眼神、肢体动作、简单的发音都是有效的交流方式。
幼儿的母亲也很负责。即使每天回家很忙，她也要让孩子把每天的学习任务复习一遍。她还带动家庭成员和幼儿一起玩，让幼儿接触不同家庭的不同声调指令。
1.提高很多认知能力，输入很多语言信息，促进孩子语言理解能力的提高，从而输出有效的语言信息。
2.刺激孩子发音，把发音作为有效信息输出。
我会把在学校学到的东西原封不动地告知家长，督促家长在家里帮孩子一起练习，给孩子找点事做，让她学会在做事中听指令、理解指令、执行指令、应用指令。
3.逐步增加句子成分，变成长句，也就是比较复杂的句子，比如:我想玩个球，给我个球。我想吃饼干。给我一块饼干。等等；
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