生态课程体系的构建，让自闭症儿童遇见最好的自己。 [感统失调]
自闭症是一种发病率最高、持续终生的儿童神经发育障碍。患病儿童大多存在社交、兴趣狭窄、行为刻板等核心障碍。山东省青岛晨星实验学校面临自闭症儿童特殊教育需求和教育康复困难的双重挑战，通过生态课程体系的构建，让自闭症儿童遇见最好的自己。
顶层设计多措并举——推进生态课程卓有成效
自闭症教育没有统一的课程标准、方案和教材，办学难点之一在于教什么和怎么教。学校确立了“尊重与支持”的生态教育理念，关注儿童生命发展的全过程，采取多元化的教育策略，为全体教职员工、全环境、全过程提供支持和教育服务，让他们在有意义的真实学习生活环境中，用意志和情感构建自我。学校要以自闭症儿童为基础，以科学评价为依据，以个性化教育计划为导向，开展性教育；以生活为模板，以环境为素材，家校紧密合作，推进生命教育；打破时间、空间、课程、形式的限制，将开放教育置于全面、丰富、动态的教育环境中，将生态教育落到实处。同时，在省教育科学规划项目“自闭症儿童生态课程建设与实施研究”的指导下，学校构建了基础、康复、拓展课程相结合的生态教育课程体系，既改善自闭症儿童的核心障碍，又兼顾其特长和优势的发展，促进其综合素质的提高，形成了“团体课+团体课+个别培训班+主题实践+家庭康复+社会融入”的多元课程实施模式。针对学生的核心障碍和共性问题，学校积极开发综合活动的课程内容，包括自我保健、个人卫生、社会交往、环境适应、兴趣培养、潜能开发、劳动实践、休闲娱乐等，编写了50本育本校本教材，10本育本社会故事绘本，为有特殊需求的学生量身定制，录制了1000部教育、教学、教育、康复视频。
精准评估兼顾德才——有助于学生素质显著提高
自闭症儿童个体差异显著，教育评估和评价自然要因人而异，准确识别。学校充分考虑学生特点，基于当前国际主流评价工具，研究构建校本教育评价体系，准确判断学生发展状况，为生态课程建设与实施构建循证实践基础。借助多元评价体系，学校每学期对学生进行全面、动态的教育评价，由班主任、教师、家长共同为其制定个性化的教育计划，通过科学、多元的评价，动态、准确地把握每个学生的发展状况、过程和效果，掌握其发展轨迹上的每一个“点”、每一条“线”，形成教育闭环。此外，学校还开展丰富的主题实践教育活动，将德育融入其中，让学生在活动中实践，在实践中感悟，在感悟中成长，同时锻炼提高自己的沟通能力、合作互动能力、手眼协调能力等。，如通过“童心飞向党心”等庆祝建党一百周年系列活动进行爱国主义教育，结合中秋节、重阳节等节日进行传统文化教育。通过每周的升旗仪式、开学典礼、毕业典礼等。，我们借助母亲节、父亲节、教师节等开展感恩教育。，我们还组织学生成立“红领巾志愿服务队”，在校内开展回收运动器材、打扫功能室、送报纸、校外开展环保行动等志愿服务活动，提高学生服务自己、服务他人的能力。
开放校-家校共育-汇聚各方力量
学校与三所普通幼儿园建立了“手拉手”关系，定期带领学生走进幼儿园开展综合实践活动；带领学生走进消防中队、应急安全演练训练基地、海洋世界等。，并学习各种技能；学生通过春游、采摘等活动，充分亲近自然，在真实情境中学习，不仅提高了认知能力、自理能力和互动交流能力，还有效提高了社会适应能力。家庭支持在自闭症学生的教育和康复中起着至关重要的作用，能够有效保证课程的实施效果。学校通过“晨星大讲堂”、家长沙龙、家访、育儿教育实践活动等多种形式，系统、有针对性地开展家长培训，引导家长掌握科学方法，解除焦虑，引导家长发挥主观能动性，做“专业”家长，做学校教育的支持者和参与者。学校自主开发家庭教育指导课程《自闭症儿童情绪行为问题的家庭干预》，获得青岛市优秀课程；设计“家校联系簿”，让家校每天书面沟通，及时反馈学生在学校和家庭的表现，记录他们的成长轨迹；规划假期自闭症儿童个体家庭教育康复计划，指导家长在假期开展家庭教育，巩固教育康复效果。
晨星人的座右铭是“从梦想出发，立足创新，踏实做事”。全体晨星人将继续培养特殊的教育情怀，努力践行“敞开心扉，关爱同行”的办学理念，不断丰富“尊重和支持”教育理念的内涵，汇聚智慧和力量，共同开创学校教育发展的新局面，在自闭症教育领域取得更多的成绩和辉煌。
中国教师报2021年12月29日第13版
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