【特殊教育分享】自闭症儿童(ASD)教学心路历程 《儿童自闭症治疗》
【作者简介:莫玉兰，毕业于广西学前教育学院特殊教育系，从事特殊教育工作两年，在康复机构从事自闭症儿童的评估和教学工作。】
在教学中，我不断提高自己的教学技能，增加关于ASD的知识，并将知识转化为实践。需要针对不同的孩子制定不同的教案(IEP)，并在教学中不断调整教案，以适应学生的学习能力。对于自闭症儿童来说，提高理解能力尤其困难。有的同学基础认知能力提高了，但是理解能力不能同步。很多家长会问我:为什么我的孩子理解力特别差？我觉得孩子有基本的认知能力。这时候我就得加强教导，向父母解释。有时候真的很累。
经过不断的实践和反思，我在父母的质疑声中逐渐找到了自己的方向。有空就看资料，研究如何改善ASD儿童的情绪行为和教学不足。在机构的三个月，我觉得我对得起我教的每一个孩子，我得到了大多数家长的认可。孩子的不断进步是对我努力和付出的肯定。
但作为一名自闭症教师，你不仅要有高超的技术，还要有一颗强大的心。有一次，组织录取了一个机能低下的学生，其他组织都拒绝了，但是我们领导录取了他，安排我参加了这个学生的一个培训班。当时我心里就有些埋怨:你怎么收了这么认真的学生？为什么给我安排？学生情绪行为特别严重，触觉严重过敏，不让人碰他，不让人接近他，还有严重的自伤行为。七大领域评价得分普遍较低。我是硬着头皮开始教书的。我害怕每天去听这个学生的课。前半个月几乎天天被打被咬被抓。这半个月，我身心俱疲，几乎坚持不下去了。这时，我想起了我作为特殊教育教师的职责，每个孩子都应该有受教育和康复的权利。我以为教育一个学生就是拯救一个人的生命，拯救一个家庭。带着强烈的责任感，我逐渐开始能够运用教学实践中积累的经验和技能，并逐渐理解孩子的行为，掌握他的行为功能，从行为功能上找到教他的方法。于是我逐渐走出了艰难的教学期，取得了进步。学生的情感行为逐渐改善，我们也建立了良好的教学关系。学生接受指令的质量越来越好，从一分钟、五分钟、八分钟、十分钟到一节课。看到这些良性的变化，父母被大大加强了。机构和领导一致认可我的教学能力和方法，他们变得更加自信。
我是在南宁的一家康复机构里真正接触到自闭症儿童的。上学的时候理论知识很多，但是在实践的时候突然发现真的很难。我对学生的情况一无所知。我不得不在教学中摸索，所以很难控制自闭症儿童的情绪行为，他们都有一段时间。我们应该经常观察孩子们的情绪变化，这还不是最让人崩溃的事情。最让我崩溃的是父母的不信任和一大堆质疑。家长说:“这么小的年纪，这个老师能教好我的孩子吗？有经验吗？还是找个老教师培养我的孩子吧！”父母的每一句话都在我脑海里回荡。
在实践中学习，在学习中实践，特殊教育是一门实践性很强的科学。我们要把自己融入到整个教学过程中，不断提高自己的教学技能，也要和学生一样，真正懂得如何接纳学生，做学生的朋友，成为学生的强化。内心深处，我们觉得这个努力的过程是一个成长的过程，也是一个快乐和幸福的过程。在实践教学中，我们更加热爱特殊教育，也更加坚信我们坚持下去的决心。
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