如果能力不是特别好，用绘本进行性教育是个不错的方法。

青春期后，允许孩子自慰和自我刺激。这个要明确，不能压制，但是一定要教会他们在合适的时间和地点去做。手淫后要学会正确处理，保持身体、衣服、环境的整洁。

个性化是特殊教育的最大特点。现在孩子8岁了，正处于学习，开发智力，增长见识的阶段。在了解他的障碍特征和能力水平的基础上，制定适合他的个性化教学方案。

答:第一个建议，你，你的家人，甚至你周围所有的人，一定要把他当成一个19岁的成年人。最怕父母把孩子养成200多斤的婴儿。学会欣赏孩子，增强孩子的自信心。你看，人到了90岁，都想被社会接受，被别人认可。

据母亲描述(孩子9岁时母亲和父亲离异)，孩子从10岁开始每天给母亲做早餐，自己做油条、磨豆浆、包子，很乖；家里的保险丝坏了会修的。更让人感动的是，有一次妈妈生病发烧，孩子看到药盒上的说明。每次什么时候吃多少药，他都会数好药，放在妈妈手里，然后倒一杯温水。水的温度不冷不热，所以他可以直接喝，并很好地照顾他的母亲。当我们一起在餐馆吃饭时，这个学生的行为非常得体，可以说，他相当绅士。

职业技能培训不能等孩子长大。从小训练孩子的坐姿能力；抗干扰能力，让孩子学会带着干扰工作；不断学习的能力等。

我们发现这个学生不能忍受地上的东西，只要有东西，他就会捡起来扔进垃圾桶。所以我们给他安排的休闲活动就是在他的休息室内撒纸屑。休息的时候，他会蹲在地上，把它们都捡进垃圾桶。休息时，蹲在地上捡纸屑成了学生的休闲活动。从此我们的窗户可以打开，厕所也不堵了。

公交车上，吴良生和另一名女老师带着星雨青少年部10多名大龄自闭症儿童一起出门。聊天才知道。这是带大家出去改善伙食。

提高儿童的社会融入能力取决于三个条件:儿童自身条件，即障碍程度；环境促进条件；社会接受程度。

这两个例子展示了两个社交行为不同的孩子，你可能知道哪一个更社交。

第三点建议，通过科学有效的支持，提高自理能力。如果孩子有脑瘫，身体机能会比常人弱。建议家长根据他的基础能力设定合适的目标。在教学中使用结构化教学和可视化支持将非常有用。

孩子19岁，大专生一年级，高功能自闭症，脑瘫。他从小注重学业，生活自理能力差，情绪不稳定。离家生活后，学习还能跟上，但很难与人交流。我喜欢聊天文地理时事和政治家，这似乎不合时宜。如果我说教，我会顶嘴，喋喋不休。现在家里疫情不稳，眼泪都会来。我该怎么办？

我们长期以来有一个政策，倡导为自闭症群体提供融合教育，零拒绝入学。而很多孩子在学校并没有真正上随班就读，更像是“混合”随班就读，只是进入了一般的学校，却缺乏个性化的教育服务。

小女孩今年14岁，家里开了一家餐馆。她妈妈对她专业技能的训练就是教孩子收拾餐具。有筷子、勺子、碗和盘子。盘子有不同的形状，碗有大有小。小女孩可以把同样的餐具很好地放在一起，最大的放在下面，最小的放在上面，这样她就可以把餐桌上所有的餐具一次性收进洗碗间。这就是配对练习对职业技能的帮助。

我今年5岁。你和父母分床睡吗？建议3岁分床。如果6岁以后条件允许，最好分房睡。

这种魅力来自于特长，也来自于老师对孩子的爱。今天我们毫无保留的推送两篇文章。第一个，问题很具体，吴老师的回答也很详细，有同样困扰的家长可以练习一下。这第二个总结是吴老师25年教学精华的部分浓缩，可以作为家长实际干预的指导思想。

如果条件允许，最好不要在二胎成年前做出大哥不能回娘家的生活安排。来星雨的孩子很多，从2006年到2018年初，学生可以住，周一出来，周五回去。经过这样的安排，我们发现有几个学生家里有了第二个孩子。一旦他们离开原生家庭很长时间，他们的家庭会逐渐适应没有这个残疾孩子的生活，这使得他们很难回到他们的家庭。

作为父母和家人，我们应该学会彼此相爱。现在有了两个孩子，一家人应该平等的分享他们的爱和时间。不要让哥哥以为姐姐来了，他会被家里人忽视。对大哥和老二都挺好的，但我们还是不能和她正确相处。方式不正确。我们应该用ABA来教他们。一旦他做出了我们期待的行为，我们就要及时加强。

患有癫痫的重度自闭症儿童，认知理解能力差，不喜欢学习，喜欢做家务。现在家里有个二宝，6个月大。这孩子非常喜欢她姐姐。早上醒来，她找姐姐，在床上摸脸，却还是不知道重要性。如何引导两个孩子互动，如何协调两个孩子相处？

在15-18岁，我们将为儿童制定个性化转移计划(ITP)。他想从孩子变成大人。ITP是为了使他能够更好地适应成年后的社会生活。

答:我的建议是，15岁之前的学龄阶段可以采取IEP(个别教育计划)和+STP(学科教学计划)相结合的策略。

答:从1997年开始，星星雨的教研团队就特别注重学生休闲技能的培养。一个17岁的自闭症患者，以前在星雨工作，负责打扫卫生。我们发现，当他有事情做的时候，他的整体表现是比较合适的。一旦自由了，就会有情绪问题，比如抓自己，摔东西。这让我们意识到，不仅要教会孩子读书、说话、做事，学会休息也同样重要。

培养孩子的自理能力。如果是小男孩，可以去医院检查一下孩子是否有包皮过长、包茎的问题。如果有，建议做包皮环切。洗澡时，让孩子把包皮卷起来，替他翻出来，清洗外生殖器。

虽然我们的孩子和普通孩子在能力发展上有差距，但我想说的是，他和普通孩子一样，有权利也应该有机会参与这样的社会活动。只有在真实的社会情境中发现问题，解决问题，他们才能更好地融入社会。如果你总是让他呆在家里，那么他就会一直呆在家里。

教老二接受老大，爱老大。二胎一出生，面对一个有特殊需求的哥哥或姐姐，对他来说是一个极大的挑战。他一定会承受很多普通孩子不会面对的压力，所以大人一定要亲自示范，教他如何接纳有特殊需求的兄弟姐妹。

第二个建议，生活中一定要有诗和远方。地大物博，你可以和他一起旅行，增加他的阅历，开阔他的眼界。为什么你的孩子和别人格格不入？如果他生活的世界只有瓷砖那么大，不哭才怪。有条件的话可以带孩子环游世界。

我的建议是——教他留下来。只要到了休息的时间，就带他去休息区，安静的呆着。时间由短到长，可以根据孩子的能力水平设定目标。

第四个建议，接受孩子的特点，少唠叨，多帮他解决实际问题。在这个过程中，通过及时有效的帮助，通过有计划的帮助，帮助他学习。

第二，尽量避免癫痫带来的安全隐患。不要带孩子去游泳。他一个人的时候，不要让他一个人骑自行车，也不要让他在高空或者不安全的地方行走。一旦发作不可控，会带来很多安全隐患。按照医生的要求吃药，尽量不让它发作。

在同样举办的练习赛中，我发现有些家长会给孩子代币，有些已经在《驾轻就熟》中举办过的回合，只要孩子答对了，就会奖励代币。我当时就想，父母能不能把眼光放长远一点，现在就开始培养他持续学习的能力，培养他在没有任何人关注的情况下，持续做一件事。这样，他成年后就有可能在没有协助和陪伴的情况下独立工作。

我在1997年教过和培训过的另一个学生。2003年，我们去他住的城市培训，我们又见到了他。这个男孩12岁，英语口语非常有限。他不太清楚地说“你好”，但是他能阅读。

如题。

如果孩子对某项活动感兴趣，但无法完成。第一步，我们需要对孩子的能力进行基线评估，了解他是否具备开展这项活动的基本能力。如果是这样，他可以用ABA教授感兴趣的活动。第二步，辅助要逐渐淡化，让他在大人的陪伴下学会独立完成。第三步，你要逐渐退出，最后变成他一个人玩。只有这样，这项活动才能真正成为孩子的休闲技能。

前一段时间，吴老师来到了亦课，给家长们上了一堂微课。课程的受欢迎程度超出了边肖的想象，计划的授课时间一再延长。凌晨，吴老师还在急切地回答家长的问题。一、二、三、四、五……所有的想法都很清楚，一针见血。课程进行了一大半，还是有很多家长过来问“吴老师的课你是怎么听的？急！”

我们需要做的是提高孩子对社会规则的理解能力，教会他们在不同的情境下用适当的方式放松自己。

答:职业技能是一个孩子能够胜任某项职业活动的基本能力，比如工作的协调性、按要求组装一些物品的能力、做文字录入的能力等。

跟在吴老师屁股后面的都是十七八岁的大男孩，很多个头和力气都远远在他前面。这位家长小声问陪同的女老师，“他们两个带这么大的孩子出去能管得了吗？”老师看了一眼吴良生，答道:“他一个人就够了。”

这种能力也需要通过ABA(应用行为分析)来塑造，从1分钟开始，逐渐增加到3分钟、5分钟、10分钟……最终实现。只要他没有工作，就会回到休息区，静静地呆着。

分享一组对比案例。

培养休闲技能，首先要评估孩子的兴趣，选择他愿意在闲暇时间做的活动。曾经有一个青年部的学生给我带来了很大的挑战。这个学生需要四个人在上课、休息和外出时看着他。课间休息时，他会把青年部能搬走的东西都搬走，扔到楼外。我们不得不关上所有的窗户。窗户关上后，他拿下来扔到厕所里，用水冲走。

有一次听父母说，她是坐公交车认识吴良生先生的。

很多人说可以锻炼孩子的观察力、记忆力、语言表达能力，这是真的。我还有一个目标，就是以后他上学或者出去活动的时候，能不能管好自己的物品，检查书包里的东西是否齐全。发现自己的东西不见了会正确的表达和寻找吗？

需要提醒的是，如果孩子的兴趣不是很广泛，要有意识地培养。但是我们选择的活动一定要符合社会规范，这样有助于他更好的融入社会。我们应该避免教一种新的问题行为来代替旧的问题行为。

头疼的是这个学生兴趣不是很广泛，怎么教他休息？给他一个区域，教他在这个固定的区域休息。

在这方面，中国的父母是世界上最好的，而我们社会保障体系的不完善甚至缺失，迫使父母不断学习，为孩子提供更好的教育。

个性化教案应该包括不同的教学科目，也就是“STP”。比如孩子的生理年龄是8岁。基线评估后，他的模仿能力相当于一个普通孩子5岁的水平，语言理解能力相当于4岁的水平，交流能力相当于3岁的水平。那么，在个性化的教学计划中，以一般孩子8岁的水平为基础来设定孩子的模仿能力、语言理解能力和交流能力，是否是统一的教学目标呢？还是在对他的能力进行基线评估后，根据他所属的不同年龄段的水平来制定目标？正确答案是后者，这样的教学设定就是“STP”！

年轻的父母一定要意识到，我们今天学习的桌面教学，一定是为了他将来走向社会，走向工作做准备。比如教孩子搭配，这和他的职业有什么关系？山东一个谱系家庭的例子很好地说明了这个问题。

获得这种技能后，就要提高目标，赋予孩子的行为社会性。即学会独立安排和开展休闲活动。中间不可避免的会出现一些问题，比如休闲活动的选择与环境冲突，比如在公共场合用iPad玩游戏，但是声音很大，给周围的人带来困扰。这个时候不要着急。好的一点是，孩子没事的时候会自己安排活动。一定要。

不愧是有着25年经验的“孩子王”。

我教过的一个学生现在在工作。他高中的时候，我们周末一起吃饭。他怎么点的？走在餐厅里，看到桌子上别人的菜是他感兴趣的，就问那些用餐的客人:“这是什么菜？”“好吃吗？”“多少钱？”等等，人们都用奇怪的眼神看着他。让我妈妈很尴尬，她跑去道歉。可以看到，孩子的语言表达能力很好。问题是他不明白在什么样的情境和环境下应该表现出什么样的得体行为。这是要教的。

我还是建议全面发展孩子的能力，而不是某一方面。无论你培养什么能力，你的教育计划都必须考虑你未来的发展。比如说。很多家长都教过这个任务:在桌子上放五件物品或者五张卡片。孩子闭上眼睛，你拿走一些卡片或物品。孩子睁开眼睛后问:“妈妈拿走了什么？”

答:第一，老板很喜欢做家务，但是不喜欢学习。他建议扬长避短。

关于是否发展专长？怎么知道孩子擅长哪些活动？我建议只要安全健康，生活中尽量尝试不同的活动。我曾经教过一个青春期情绪不稳定的学生。我建议家长给孩子尝试音乐、书法、美术等活动，缓解孩子青春期的情绪问题。经过尝试，孩子喜欢吹葫芦丝，写书法和画画，结果书法和画画成了他的特长。2017年底，我还参加了他在当地美术馆的个展。

不要把命运的枷锁套在妹妹身上。我接触过很多家庭，因为老大有特殊需求，生了老二。有些父母常说，是因为你哥哥，你才来到这个世界。二胎给孩子灌输你长大了要照顾弟弟，要养老，这不公平。家长要保证二胎心理的健康发展，避免出现抑郁等问题。

曾经在郭延庆老师的微信微信官方账号上看过他的一篇文章，特别赞同。他说，家长专业水平的提高，会倒逼事业单位员工的专业能力提高。

答:社会融入是对社会生活的适应和融入。主要强调自闭症患者理解并遵守社会生活的规则，并能在不同的社会情境中表现出恰当的言行，被普通人所接受。

专业能力强调自闭症患者做好工作的能力和对工作的态度，包括学习态度。比如能不能按时参加，不能迟到早退，能不能按照事先安排好的顺序，能不能在没有人照看的情况下独立工作？

如题。