如何通过“儿童友好案例分享”应对自闭症儿童逃避学习 《儿童自闭症》
通过课堂上反复不断的观察，孩子总是逃避项目学习。无论项目是简单还是困难，即使孩子已经掌握了项目，她还是会逃避学习。经过反思和猜测，可能是因为孩子觉得和老师一起做项目很无聊，远远谈不上自己玩得开心，所以会避免做项目。
我每天都让孩子们自己选一个喜欢的玩具，然后这个班就用孩子们选的玩具作为强化。但有时候在课堂上，孩子会不配合恢复强化，会说“不接受，不要等”。因为孩子的认知比较好，所以我在拿回强化的时候会设计一些场景，化身编剧给这个“小剧”增加戏剧性。
比如孩子选车，我会说车没油了，现在启动不了。你得去加油站加完油才能继续走。孩子选娃娃的时候，我会说小娃娃现在饿了。我们让她回家吃点东西和我们一起玩吧！诸如此类，这样孩子就会很好的配合恢复强化。
即使孩子成功扔出教具，我也不会让她捡起来，忽略这种行为，表示我不在乎。然后我会像老和尚一样，淡定地拿出另一套教具及时帮孩子做完，不让孩子再扔东西。项目结束的时候，我会让孩子重新捡起来。注意这个时候不要翻旧账，讲道理。
3.教具要准备充分，出现问题不要慌张。
通过分析，行为功能是逃避强化，儿童只有在做项目的时候才会有这些行为，其他时候不会出现。所以分析这个问题的行为功能就是逃避学习。还有物理强化。有时候，这种行为发生在孩子想要一个玩具的时候。因此，这种行为的功能是在这种情况下的物理强化。
经过近两周的干预，现在的孩子基本上在刚开始上课的时候只有一两次逃避行为，然后尝试无果后放弃，之后全班就不会再有逃避行为了。
所以，在设计教学的时候，要把项目做得有趣，把孩子的兴趣加入到项目中。比如这个月我们有理解第一第二最后一个位置的项目。我会设置场景，用仿真动物模拟动物园场景。孩子和老师是饲养员，可以一起照顾小动物。让他们先排队，然后给小动物们吃早餐。让第一只小动物吃，然后是第二只...
5岁女孩欣欣，认知好，语言表达差，逻辑混乱，主动语言请求多，但大部分还是表现得比语言快，注意力差，套路差，缺乏延迟满足能力。她总是想尽一切办法逃避学习。
孩子在课堂上做项目的时候，不管是简单的还是复杂的项目，都会想尽办法逃避学习，比如会要求小便，故意撩起衣服，经常说想睡觉然后闭上眼睛等等，从而从一个你等不及的小组织核心中解脱出来。
2.有强化物撤回的情况，延迟的时候没有情绪。
当孩子回避做项目时，有时会表现出故意扔教具的行为。从她的角度来说，他们觉得扔了以后就没有了或者老师会让我去捡，这样我就不用做了。我猜到了她的意图，所以下次这个时候，我会提前准备几套教具，提前预防投掷行为，做好准备。
能够和孩子建立合作，减少孩子逃避学习的行为。一节课不超过2次。
1.教学内容有趣，课程设计游戏化。
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