一位父亲把患有自闭症的儿子当成普通孩子抚养，结果... {儿童自闭症}
在社交活动开始时，家长要做好心理准备，因为孩子可能没有能力，会遭到拒绝或攻击。而且，如果孩子没有社交能力的基础，一开始是无法很好的配合的。家长要有耐心，培养孩子的抗挫折能力。
1.用行动回应别人的要求:如盯着别人看，被要求时亲吻家人。
一些家长报告说，他们的孩子对其他人有积极性。起初，他们会和孩子玩，但现在他们不想和孩子玩。很可能这个孩子在之前的社会交往中受到过打击，有过不愉快的经历。
只有建立良好的交际圈，孩子才能更容易处于高强度的交际环境中，更容易感受到交际的刺激和新奇。建立良好的交际圈是找到好玩伴的基础，也是与他们保持长久友谊的必要条件。
你的热情和投入是建立社交圈的基础。家长一定要全身心投入到孩子的游戏中，这样孩子才会喜欢你，才会和你的孩子一起玩。虽然你的孩子能力不够，但是因为你的参与，让游戏一直进行下去，可以建立长期的交流圈。
3.理解他人的需求，并做出适当的回应:比如，当你知道他人感到寒冷时，给他们拿衣服。
玩游戏的目的是引导孩子在游戏中兴奋，在兴奋中进行眼神交流。只有这种效果长时间持续产生，孩子才会有主动交流的欲望，才能自然而然地达到。
1.与人接触:玩与身体接触的游戏，亲吻家人。
如果孩子没有一定的基本能力，即使进入社会环境，也无法正常开展社会活动。比如孩子不能理解游戏规则。和孩子玩的时候，别人会觉得孩子很无聊，所以不会和他们玩。
所以在这之前，家长要训练孩子的基本能力，比如想加入别人的时候，如何打招呼，说“一起玩”；还要有基本的认知理解，对游戏或者玩具感兴趣，一起玩，等等。
社交障碍是自闭症谱系人群的核心问题。因为功能和能力的缺失，他们无法进行正常的社会交往。原因可分为以下几类:
3.在游戏中轮流做某些活动:比如轮流找躲藏的人。
可以说这位父亲必胜的决心和信心值得我们学习，但同时我们也担心他的父亲在把孩子当成普通孩子培养的过程中，忘记了孩子的特殊性。毕竟自闭症孩子和普通孩子还是有差距的，培养目标也不一样。对于自闭症孩子来说，更重要的是培养他们的社会性和理解力。
还有认知理解，你能不能理解社会规则。一个不遵守规则和秩序的人，在公共环境中往往会被拒绝，大多数自闭症儿童都无法理解这一点。他们可能会伴有打人、吐痰等一些有问题的行为，不懂得向别人道歉，会让其他孩子不愿意和他们一起玩。
1.增强操作对象的技能:摇木马，推车。
比如有些孩子不懂得保护别人。知道自闭症孩子有缺陷，就会用言语或行为攻击。另一方面，自闭症儿童往往因为缺乏合作游戏的能力和兴趣而拒绝参与集体活动。有时候他们会在一些孩子附近玩耍，但是他们不能主动加入对方。就算他们不情愿去，也会扮演被动的角色，跟在别人后面跑来跑去。其他孩子会觉得他们不好玩，所以不会和自闭症孩子交流。
b)也可以观察孩子更容易接受什么对象，从这些对象开始训练。在他完全接受了它们之后，他会逐渐接触到其他的物体。
a)在口头指示下，完成工作:按指示给别人扔废纸。
自闭症儿童有时会表现出交际语言和行为，比如和人打招呼，用手势说再见。但这种行为多是机械的、刻板的复制，而不是因为自己对当时环境的了解而有目的、有选择的表达。
再好的游戏，如果不激动没有效果，再老的游戏，只要用心去改变，就能化腐朽为神奇。关键是父母的态度。
4.在游戏规则下回应别人:比如排队等着按规则玩游戏。
优先考虑孩子喜欢玩的游戏，协调性更好。添加您的输入和更改，将简单性转化为复杂性，这会产生意想不到的结果。时不时换个花样，加点道具，吸引周围的小朋友。
1.创造一个孩子喜欢的环境，触发孩子主动与他人交流:比如在一个摇摇游戏中，当孩子玩得很兴奋时，突然停下来，提出要求后再继续摇。
所以在培养孩子的过程中，家长一定要记住，无论用什么形式培养孩子，都要抓住孩子的核心缺陷，针对孩子进行训练，这样训练才会真正有效。
2.增强遵循简单游戏规则的意识:等待推车、叠积木、捉迷藏。
坚持把孩子留在交流的环境中。父母引导他们互动玩耍，孩子有交流的欲望。完成第一个训练计划，为第二步建立沟通信心打下基础。建立良好的交际圈是所有培训计划的关键。
此外，他们无法解读外部的言语或非言语信息，思维能力不足，无法切换任务，到其他地方思考。
2.创设孩子需要他人帮助的情境，触发孩子主动与他人交流:比如把孩子喜欢的食物放在一个很难拧开的瓶子里，让他向他人求助。
结合以上原因，我们可以知道，自闭症儿童的社交能力差，大多是因为多种能力的缺失。要解决这个问题，需要做大量的干预训练。只有基础能力做到了，孩子才能在社交或者更多技能上玩得越来越好。
b)在单词的指导下，完成工作:根据单词的指导，完成一定的项目，如书店、包装玩具等。
4.在日常生活中，建立与他人的沟通技巧:例如，接电话。
2.用言语回应他人:例如，礼貌地感谢。
因为这些不愉快的经历，自闭症儿童在社交活动中的动力和信心会受到破坏，即使已经具备基本的社交能力，也会造成“二次障碍”。
比如刚才提到的激励，对人的关心。孩子只有在人的激励下，才愿意配合社会训练，从事社会活动；同时需要有语言能力，比如和人打招呼，一些简单的回应和交流。
a)观察孩子更容易接触哪些人，身体的哪些部位，然后让孩子慢慢适应，再逐渐接触不同的人，身体的不同部位。
因此，他们无法准确地表达自己的感受，在社交和公共场所，他们往往很难互动。同时，他们的情感依赖也很少。即使和孩子一起玩，他们当时也会觉得很有趣，但是无法形成回忆，所以不会觉得这个孩子是好朋友，好玩伴。
2.接触物体:引导孩子玩玩具。
以下是一些帮助自闭症儿童在家锻炼社交能力的小方法。
3.增强参与想象游戏的能力:帮助照顾娃娃的日常生活，假装木偶进行对话，儿童扮演另一个角色或物体(扮演医生或树)或表演简单的小品。
只有抓住自闭症儿童的核心能力缺失，注重训练和锻炼他们的社会性，才能让孩子融入正常的生活。只有给予孩子专业的指导和帮助，孩子才有机会突破自身的障碍，提高语言、认知、社交能力等。，无限接近正轨，尽快恢复。
缺乏动力是自闭症儿童不能做很多活动的首要原因。这里的动机不仅仅是对人的动机，我们可能会发现，孩子对很多同龄孩子喜欢的玩具并不感兴趣，而没有经过干预训练的孩子唯一的动机可能只停留在吃喝拉撒等基本生理需求上。自闭症儿童缺乏社交兴趣，往往不会注意别人在玩什么，导致自己一个人玩的恶性循环。
有一个自闭症孩子的父亲，按照普通孩子训练孩子，给他买早教玩具，带他去上普通孩子的兴趣班。
之所以说社交技能是更高级的技能，是因为我们在社交活动中需要具备一定的基本功。
同龄人多的地方，往往是训练孩子社交的最佳场所。比如游乐场，幼儿园，小区里的休闲场所……每天晚饭后可以带孩子去户外玩，找孩子多的地方玩。幼儿园放学后，你不马上回家，带孩子在园里玩一会儿。
杜老师建议家长多关注自闭症儿童，多给他们一些专业的陪伴。依托高强度+高密度+高专业性的康复训练，注重培养孩子的动机、理解力和技能，最终让他们在正确的时间和地点，和正确的人说话，做正确的事。这也是杜创立的MUST自闭症综合疗法的核心理念和最高理想。
一般孩子2-3岁就有情绪意识了。他们不仅能表达自己的一些感受，更重要的是能理解别人的很多感受，尤其是父母的感受。比如妈妈高兴的时候，孩子会笑，妈妈生气的时候，孩子会经常看着她。自闭症儿童在这方面往往有很大的困难。他们很难理解别人的面部表情，也无法“感言观色”。
家长不仅要引导孩子融入其他社交圈，还要扩大自己的社交圈，或者看看自己现有的社交圈里有没有合适的玩伴。通过自己的社交圈，可以挑选有耐心、年龄相仿、好合作、有爱心等特点的孩子作为玩伴。
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