家长们，我们坦诚而专业地谈一谈——自闭症听指令。 [自闭症康复]
d、控制不住情绪，发脾气，哭个不停。
B.除非让他做，否则他什么也做不了。不要挥手，不要转身，不要敲门，不要发出声音，等等。老师和家长不断发出指示。如果你告诉你的孩子停止，孩子应该停止。因为成年人认为他们的行为很怪异，不合理，看着很烦，他们必须停下来。
综上所述，根据国际ICF功能分类的综合干预模式理念，成人对儿童听指令的态度需要转变为:让儿童听指令不是简单地让儿童服从，而是要与儿童建立平等信任的关系，用科学的方法帮助和支持儿童，实现相互沟通与合作。
C.孩子们应该合作。到了上课时间，他们必须迅速收拾好玩具。大人觉得要学，孩子也要学。大人觉得现在需要练习涂色，小孩也要涂色。现在该吃饭了，他们只好马上放下玩手机。
其次，自闭症儿童的执行功能缺失表现为行为刻板不灵活，行为冲动，难以抑制即时反应。在成年人看来，就是情绪和行为失控，不听指令。比如有些孩子的自我刺激行为，不停地挥手阻止他，他也阻止不了。他不是不想听，而是实在没办法。一旦有些孩子发脾气或开始哭，需要一段时间才能停止。大人会认为孩子不听指令。事实上，他们因为缺乏执行功能而无法抑制自己的情绪。有些孩子不能很好地改变自己的活动，停下手头的事去做另一件事，也是因为缺乏抑制能力，不能灵活处理问题。
从心理学的角度来看，民主的亲子关系更合理，能建立双向有效的沟通。民主的亲子关系，就是大人向孩子表达自己的想法，同时也要尊重和倾听孩子的诉求。健康的亲子关系不是要求孩子盲目服从命令，而是可以互相表达和理解。在生活中，父母不仅要表达对孩子的要求，还要表达自己的情绪、感受、兴趣、想法，接受孩子的拒绝。同时要满足或拒绝孩子的需求，理解孩子的情绪和感受，接受孩子的兴趣和想法。只有这样，和孩子的社交才不仅仅是下达指令和执行指令，孩子的社交才能得到更多的锻炼机会。
所以我们要做的就是了解孩子的特点，帮助他们提高核心壁垒，从而更好的理解和执行指令。
最后，帮助孩子学会自我管理，控制自己的情绪和行为。
第一，由于缺乏心智解读，自闭症儿童无法理解和表达情绪的概念，不理解想象、思考等心智活动，更重要的是无法推测他人的想法和社会环境。这种不足会直接影响儿童对涉及思维、想象、回忆等心理活动的指令的正确理解。另外，他们无法解读自己的情绪，进而上升到意识层面。他们无法用语言表达，而是用肢体动作，表现为不听话的发脾气、哭闹、喊叫等。
从伦理的角度来看，每个人都是独立的个体。孩子也是独立的存在，有独立的人格，而不是父母的附属品和私有财产。所以，孩子有权决定是否接受父母的指示。家长认为“孩子必须听大人的话”的想法是不合逻辑的，也是站不住脚的。同样，在师生关系中，教师也需要尊重学生的独立人格。人是彼此的主体。孩子不是我们命令的对象。他们也有自己的想法，需要大人去理解。
其次，要善于利用他们的视觉优先策略来帮助孩子理解指令。让孩子们坐下。有些孩子不能很好的理解和执行。你可以通过说明或卡片提示帮助他们理解并执行。
孩子可以服从一些指令，但还是控制不了自己的各种感性寻求行为；有些孩子看起来很听话的学习了一些认知和一大堆桌面内容，但是自闭症的核心社交障碍依然没有改善。
A.叫他做什么他就做什么。简单来说，他会听，会服从父母或老师。例如，父母或老师要求孩子“坐下，看着我，找到相同的东西，和我一起做，等等。”指令一旦下达，孩子们就应该服从并能做到。
下面详细说一下，分析一下。
用上述思路的康复训练模式教出来的孩子，会出现以下问题，比如:只听特定人的特定指令，在其他环境下仍然不听其他人的指令，在一个训练室里听老师的指令，坐下来，把手拿开，出了训练室就为所欲为；能执行的指令没有实际意义，比如拍手跺脚，但不能拿杯子；或者听指令很大程度上依赖强化。没有强化，你不听指令，但再强的强化，在课堂上也会失效，强化的效果会逐渐减弱，直到任何强化都没有用；直到下课或者回家后，继续要求得到课堂上没有得到的强化。
第三，自闭症儿童缺乏中枢汇聚能力，会导致他们难以理解成人的指令。他们过分关注细节，倾向于局部信息加工的认知模式，视觉信息加工占主导地位。一个完整的句子对他们来说可能听起来像一个破碎的单词。比如把香蕉皮扔进垃圾桶，有的孩子可能会听到香蕉皮，扔，垃圾桶，听不懂整句话的意思。他们不能理解抽象的概念。比如坐好，有些孩子明白什么是坐好，但不能理解什么是好的概念，因为他们不能把坐直、把手放在桌子上这些动作概括成坐好的概念。集中化，无法理解指令，执行功能，不受控制的感觉搜索，不受控制的活动转换，以及不受控制的情绪行为。
b、对感官刺激的寻求不能停止。
有些人甚至认为听指令是一种需要训练的能力。听指令的能力可以通过训练来提高。如果听指令的能力提高了，孩子会更听话，更合作。
只有孩子感受到被尊重、被理解、被平等，才会愿意与人交往，才会有社交动力，成人才能与孩子建立信任关系。一旦建立了信任关系，大人和孩子之间的关系就不是发号施令和服从命令的关系，而是相互合作的关系。
C.您不能停止当前活动并切换到另一个活动。
A.大人发出指令后，孩子并不遵守。
D.孩子不要发脾气，不要哭。家长和老师总是希望，当“安静”“不要哭”的指令发出时，孩子能立刻停止吵闹和哭闹。
首先要尊重他们，解读他们的心理需求。给他们的指令要简洁、直接、清晰，让孩子能够理解并执行。比如，不要走来走去。更好的是，坐下。
许多人错误地认为听指令是自闭症儿童走向康复的第一步。只有听指令，自闭症儿童才能接受训练，学习各种技能。所以你在很多场合都能听到老师或者家长一系列不着边际的指示。
第三，使用结构化的课堂教学，帮助孩子建立常规，理解和执行更复杂的指令或工作。
从自闭症儿童本身的特点来说，他们在心理解释、执行功能和高级认知神经功能的中枢聚集方面有所欠缺。这是他们的医学特点，导致他们对指令的理解和执行出现困难和偏差。
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