自闭症宝宝在培训机构和在家是完全不一样的。这就是原来的问题！ [发育迟缓]
◆环境和场景的概括是指儿童在不同的社会生活环境中能够进行概括。以识别苹果为例，让孩子无论是在家聊天还是在超市购物，都能成功识别苹果。
上课时，老师指着香蕉对小明说:“把香蕉拿给老师。”小明可能没有把“香蕉”这个词等同于实际的香蕉，但当他看到老师手势的暗示时，他也能完成老师的动作。但是，如果家长没有注意到老师的手势，就会误以为孩子已经认识香蕉了。
在教学中，对孩子的帮助应该从最少到最多。比如在今天的教学中，老师可以先让孩子自己去探索，如果孩子做不到，老师会给出简单的提示。
只有正确率稳定维持在80%以上，该行为才算儿童稳定习得的行为，在生活中才能进一步推广。
比如这一天，孩子的学习目标是学会表达帮助。老师在课堂上教了这个孩子“help”这个通用词。当孩子用生活中打不开的瓶子求助时，家长要等孩子自己把瓶子交出来并注意等他说“救命”，让孩子模仿“打开”等词语。
在概括的过程中，家长要注意教学目标是否与孩子在一个训练室里的学习内容一致。
比如教孩子说香蕉，家长可以先把香蕉直接给孩子，等一两秒钟，看孩子能不能说“香蕉”。如果没有，家长可以尝试提示一个字“翔~”。如果孩子还是不会说，直接让孩子说“香蕉”。
◆在家中自然划分房间，提高孩子的学习效率。比如把客厅分成一个玩游戏的地方，卧室是休息区，沙发可以是给孩子讲绘本或者玩捉迷藏的地方，卫生间是给孩子洗澡玩水的地方。
做游戏的时候，老师可能会把正确答案放在孩子右边或者附近很长时间。经过长期的重复教学，孩子们可以配合老师选择正确的答案。
◆收拾好孩子喜欢的物品。这些物品不仅限于玩具。它们通常是孩子们经常拿在手里反复玩耍的物品。一旦被带走，就会引起他们强烈的情感问题。
比如，在孩子学习指法的时候，家长可以把孩子喜欢的牛奶或泰迪熊放在孩子看得见但够不着的地方，“强迫”孩子指出来求助。
家长的授课时间也要随着孩子的年龄而变化。对于三岁以下的孩子，每次学习时间最好控制在十分钟以内。随着孩子年龄的增长，家长可以逐渐延长每次的教学时间。
游戏结束时，老师往往会用“让我们收集玩具吧”或“游戏结束后，我们将——”等语言，直接辅助孩子进行“收集玩具”的行为。对于能力较低的孩子，老师往往会随身收集玩具，直接进行示范教学。
你可以用手指告诉你的孩子正确的答案。
在学习过程中，为了让孩子更有动力提出自己的需求，家长可以主动制造一些障碍或者提供一些视觉暗示，而不是直接满足孩子的所有需求。
除了语言的内容信息，教师的语调也起着重要的作用。比如老师对小明说“接下来我们要吹泡泡”时，把重音放在“下一个”和“吹泡泡”上，还把这两个词的音拉长，用夸张的语调吸引小明的注意力，从而更有效地发挥语言的辅助作用。
柔软的大床非常适合年幼的自闭症儿童。
如果孩子喜欢玩小火车，家长可以只拿出铁轨，不要先给孩子准备小火车，让孩子自己去要“火车”。类似的配套玩具还有画笔和纸等等。
在孩子学习新知识的时候，我们要尽量多创造机会，让孩子反复学习。比如在教孩子学习香蕉的时候，家长可以带着孩子在超市的香蕉区进行归纳。一轮教学结束后，家长可以先带孩子去买一些其他的东西，然后回到香蕉区再来一轮，重复两三次。
◆物品本身的泛化是指，如果孩子在一个培训班上已经能认出苹果的卡片，那么孩子就应该泛化，不管它是大的、小的、红的、绿的，都能认出它是一个苹果。
毫无疑问答案是否定的。
最近很多家长在“米和小米”微信后台倒苦水，说孩子一旦离开老师，就无法概括在其他环境中学到的东西。为什么会发生在孩子身上？让我们来看看米和小米(深圳)儿童成长中心ESDM主管刘老师是怎么说的！
◆给孩子准备一个舒适的学习区，准备一个适合孩子身高的座位。概括教学时家长应与孩子面对面坐着，这样有助于提高教学中互动的连续性，便于孩子观察家长的面部表情。
当孩子做错事时，老师往往会给予及时的反馈，比如眼神的暗示或者表情的变化。比如小明听到“拿香蕉”的指令，走到苹果前，却看到老师疑惑的表情，摇着头看着香蕉，他成功的拿走了香蕉。
如果孩子概括做得好，家长要记得及时强化。强化不仅限于孩子喜欢的零食、玩具、游戏。父母的鼓励和快乐的活动时间本身就是最好的强化。
目前在自闭症行业，特殊教育教师的水平良莠不齐。判断孩子是否真的学会了一项技能，不仅仅是老师的主观判断，还需要孩子平时在课堂上的表现和客观数据的支撑。遗憾的是，有些机构并不提供孩子课堂表现记录的数据。
除了以上这些，可能还有在一些机构里一直“很乖”的孩子，在机构的教学任务中很少出错，但是在家庭泛化的情况下总是不能很好的完成。
◆人物概括是让尽可能多的人参与教学目标的概括。不仅机构的老师和家长可以让爷爷奶奶和孩子的朋友陪着孩子归纳。
举个简单的例子:最近老师教小明用卡片认“香蕉”。五轮下来，小明认了三次，有些机构的老师直接说小明已经认识香蕉了。
以上是家长在给孩子概括的时候可以参考的一些方法。为了让自己的孩子进步更快，这两件小事也是需要注意的。
要注意生活中概括的多样化，包括文章本身、人物、环境、情境的概括。
父母的鼓励和活动本身就是最好的强化。
如果正确率在20%-80%，说明孩子还没有掌握，这种行为对孩子来说是不稳定的行为。
◆注意避免其他家庭成员的干扰。在教学过程中，家庭其他成员也要注意不要来回走动，随意打断孩子的学习过程。比如妈妈和孩子轮流玩形状盒子的时候，奶奶突然送来一盘水果，可能会影响孩子的学习。
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