如何为更多特殊孩子的成长保驾护航？ {智力发育迟缓}
静安区为此建立了贯穿学前、小学、初中、高中(中职)整个基础教育的区域全纳教育研究与实践共同体，组建了“认知与学习”、“感知与运动”、“语言与交流”、“情感与行为”四个试点团队，聘请相关医学专家为全纳教育的深入发展提供智库支持，打造了全纳教育多渠道公共服务资源共享模式。
“实践明，普特融合对特殊儿童的精神发育迟滞和语言发育迟滞的早期发现和早期干预起到了积极的作用。”方巍介绍，中福慧托儿所、南洋学校所在的静安区，从2019年开始不断对区内各类学校进行调研，发现有特殊教育需求的学生越来越多，“特殊学生”的范围也在不断扩大，从原来的视觉、听觉、言语、智力、肢体残疾的孩子，发展到学习障碍、情绪行为障碍的孩子。
如何为更多特殊孩子的成长保驾护航？如何通过融合教育让他们享受到更好的教育资源？能否整合各种力量搭建一个平台，在全社会营造一个关爱帮助特殊儿童的良好氛围？这些话题引起了教育界的关注。中国福利院保育院院长方悦说出了很多人的心声——“融合代表着一个城市的温度。在实现良好育儿的道路上，一个都不能少。”
“未来，希望这种结对机制能在上海乃至全国逐步推广。”在方悦看来，所谓融合教育，既要让特殊儿童在自然情境中发展社交能力和归属感，也要让普通儿童认识和理解自己的特殊同伴，让普通儿童学会尊重、认可甚至欣赏彼此的差异，及时帮助需要帮助的人。
为了找到解决这一“世界性难题”的突破口，融合之家需要沿着特殊教育的延长线进一步延伸对特殊学生的关爱。毕竟孩子会逐渐长大，会走出校园，步入社会。正如很多心理学家所说，为这些孩子保驾护航，除了家庭的支持，一个充满善意和宽容、理解和接纳的社会环境也是至关重要的。
这两天，一个患有精神障碍的孩子成为“天才翻译”的故事被媒体报道，在全网刷屏。通过这个感人的故事，“金小鱼”的名字不仅为人们所知，更多像他一样的特殊儿童也进入了公众的视野。
让一些特殊儿童进入普通学校或幼儿园，和正常儿童一起学习。融合教育在上海进行了探索，取得了可喜的成绩。几年前，中国福利会保育院曾与特殊学校南洋学校“结对”，试水融合教育。南洋昕薇班的学生大多属于中重度智障，从幼儿园开始就在特殊班级学习。由于他们的智力和家庭情况，他们通常很少有机会和普通孩子一起玩耍和学习。在过去的五年里，南洋学校每两周组织昕薇班的学生去中国福利院托儿所与孩子们一起学习、生活和参加各种活动。孩子，从最初的陌生，逐渐发展成为一起学习玩耍的好伙伴。
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