谁说培训班不是社会教学？观察了15节训练课，跟一个老大爷学的。 {什么是自闭症}
但只要一分神，就可能翻船。
赖斯对指令的反应，显然没有经过必要的思考和判断，是一种惯性动作。老师可以通过即兴调侃，明确未来的训练方向。
王老师对行为准则的要求，体现在每一个细节。一天，当我走进教室时，米豆刚刚坐下。我让米豆脱下我的外套。老师补充说把它放在一个小书包里。习惯了随意的米豆把衣服递给了我。我顺手把它放进一个大袋子里。老师对米豆说:“我要你把它放在一个小书包里。为什么不听？”去把你的衣服放在小书包上。
老师提供场景元素，让孩子说哪里哪里。培养孩子关注生活。比如:
老师提问:2.7.5.8，从大到小排序，或者从小到大排序，都打不过豆子和大米。
阿姨，我要两张和妈妈一起看灰太狼的票。这是哪里？
上课一定要手脚并用，坐直，眼睛看着老师。不允许额外的动作。豆米有时也会挑战规则。
接受你所看到的是一个非常聪明的策略。如果恢复难度，会有情绪风险。如果你以不好的状态完成项目，你的孩子将来会害怕同样的项目。同理，我们也应该在孩子全力以赴的时候下课。上课前要人为制造“快乐”，他会很高兴再去上一次同样的课。
这些生活细节是我们平时忽略的地方，但恰恰是这些训练比单纯的认知、写作、计算更有意义。王老师策划的题目还没出台，真金白银的培训就已经开始了。
但是听了王老师的培训班，我对这个培训班的认知发生了颠覆性的变化。王老师的培训班有以下四个特点:
更有创意的是，“噗噗”这个词很丑，马上改成了“噗噗，先坐在马桶上，再用力拉，最后拉出来”。全场笑弯了腰。
这种社交训练涵盖了整个班级，包括课前课后的打招呼。当孩子们玩玩具时，王先生必须参与和米豆的互动。
文章来自米豆妈妈微信官方账号:豆豆咪家庭教育研究。感谢您的授权。
王老师经常用猜灯谜的方式测试孩子对周围事物的认知。有一次，先生答应奖励两个庞饼答对所有五个谜语。米豆猜对了，老师故意只给了一块蛋糕。米豆心情不好，越来越大声地喊着“我要两片”。“为什么要2块钱？”米豆说不出原因。王老师指导米豆。大声喧哗是没有用的。说出原因。“你应该说，你答应我所有的猜测都给我2元钱，你应该信守诺言”。
王老师以沟通交流为主线贯穿一堂课。她和孩子的谈话不仅围绕着计划，而且不受计划的约束，所以她总能随机应变。
比如我看到这个就想到那个。这是在训练米豆的想象力。“我看到红色就想到西红柿，因为西红柿是红色的”；“当我看到长方形时，我想到了电视机，因为电视机是长方形的”，等等。
如果你够不到开关，你不会让老师帮你。而是你站在凳子上开灯。事后，你不知道如何清理粪便。
还是那句话，每个人都要练，但是不练就不能让孩子受益。
“吃虾条的时候，先撕开，再吃，最后吃完”。
一直以来，我心目中的培训课程都是一对一的桌面教学，以ABA为基本原理和手段，以提高孩子的认知能力为目标。
还有就是生命程序的表达。做某事时，用“先…然而…最后”的句型。
“坐公交车的时候，先等车，然后车来了，最后上去”。
今天，米豆走进教室，把书包放在凳子上。王老师说:“你的书包占座位了。来上课的人坐在哪里？”米豆开始教两个和尚，后来通过观察，把书包挂在椅背上，王老师欢呼雀跃。
业内对这个培训班有很多误解。他们都认为ABA下的这个培训班就是一遍又一遍的教几个认知话题，没有游戏和社交。不，是误会，或者是老师和家长做不好留下的不好印象。
随意和故意是的顽疾，但在王老师的一个培训班上，他就规矩多了。
老师的问题:1.2.3.5.6.7.9.10，从1到10。你没说的数字是多少？只要认真听，一般都能说对。
老师说:“今天下雨，光线很暗。我想请你帮个忙。”直到手指提示，他才知道开灯。
“漏数”和“按大小排序”是训练注意力的好题目。
老师说:“今天天气闷热。你该怎么办？”他第一次没有脱衣服。
黄豆饭在圈内很有名气。米豆的妈妈是我们的校长，骨干家长和未来的群主，米豆的爷爷是校长的爷爷。米豆妈妈回去工作后，现场报道是爷爷写的，直接让大家弯腰。
米豆每天的第一节课是训练课。我利用早上带米豆去学校的机会，听完艾琳·王海霞老师的培训课后回家。连续听同一个老师的培训班，还是第一次。听了15节课，恨不得写一节课。
趁着话题结束后的短暂间隙，王先生凑近米豆的耳朵，故意小声问:“你家里最喜欢谁？小声点，别让爷爷听见”。这也是有针对性的训练，因为血统的孩子一般不会注意别人的感受。比如邻居中午会休息，他不会安安静静的玩。拍照的时候，他不会装酷。
大米抗失败能力差，容易情绪化。王老师善于调节情绪，变换方式:“站起来，摸摸脸，拍三下，跳跳”。米豆就像一剂强心针。王老师继续出题，但降低了题目难度。“漏数”中只遗漏了一个数字，“大小排序”中只给出三个数字，以保米豆回答正确。然后，在“太好了”这几个字里，“哎呀！
王老师让豆饭模仿句型，并承诺说得好就奖励100条虾条。这一次米豆很谦虚:“不”，老师问为什么不，米豆说“吃到天黑”，每个人都笑了。教官:“你应该说，你给不了我100根虾棒，你骗了我”。
比如今天王先生让他把手放回原位，他还是挥了一下。警告无效，王老师赶紧拿出一张小纸和一支笔，警告“下课后你得拿3 ×留校”。在米豆被拦下的那一刻，王先生迅速提出了问题，她没有给米豆纠缠和挑事的机会。在和孩子的游戏中，她总是把控制权牢牢掌握在自己手里。
妈妈，这里没有卫生纸。请把它带给我。你在做什么?
看看我爷爷和Elin的讲座。抓住每一个机会提高孩子的沟通和社交能力，同时要求孩子时刻表现良好，从而建立良好的习惯是我们个人的培养宗旨。
“你在出汗。我给你一张纸巾。你能怎么办？”他没有马上说擦汗。
一次上课前，王老师说该上课了。米豆站了起来，“早上好米豆”，“早上好王先生”和“小狗，请坐。”米豆立即坐下，王先生问:“我请谁坐下？”“小狗？”“你是小狗吗？”“没有”“那你为什么坐下？”回来吧。
王老师非常重视孩子们的班级状况。除了遵守规章制度，她还要求注意力高度集中。话题开始前，她得先吊米豆的胃口:“你做的一切会得到什么回报？”然后习惯性的问“准备好了吗？”，意思是:在你坐下来集中注意力之前，我不能给出问题。
类似的例子还有很多。比如米豆进教室坐下，随意起身关门，或者坐下后随意向爷爷要水，都是不规范的行为。王老师不得不停下来，“如果你坐下了，就说明已经开始上课了。没有老师的允许，不准下去。”从这个角度来看，豆类和大米的随意性与我们忽略细节有关。
王老师还说，“如果我们说话，会影响外面学生的上课。”米豆不知道关门。
米豆只回答了这类问题的一部分。
现在，当米豆进入一个训练室时，她会先在外教室和刘老师打招呼，然后在内教室和王老师打招呼，然后放好书包，最后坐在椅子上等待上课。
昨天你没带书包，可能被别人拿走了。今天别忘了，桌上有个水杯，也别忘了。这是谁在跟谁说话？
“刷牙时，先挤牙膏，再刷牙，最后刷完”。
当桌子上所有的食物吃完时，我妈妈说:“服务员，买单”。问米豆，“这是哪里？”
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