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音乐可以让自闭症儿童做得更好。 {自闭症}

时间:2022-08-20 00:54来源: 作者: 点击:次

自闭症儿童的注意力问题

目前已知自闭症是上帝的发育问题，也积累了很多与自闭症相关的研究。然而，自闭症仍然是一个谜，没有有效的药物可以治疗其核心症状。【/br/】DSM-5对自闭症谱系障碍(ASD)的特征有两个诊断标准，即:(1)社交和交流缺陷的症状，分为社交和情绪缺陷、社交非言语交流缺陷、发展复杂关系的能力缺陷；(2)限制重复行为和感兴趣的症状。
自闭症儿童也有注意力问题吗？林乃超(2009)指出，目前的医疗体系往往受到诊断时间和诊断体系定义的限制，大多只给出单一类别或单一轴诊断。由于自闭症和注意力缺陷障碍(ADHD)在行为症状上有许多相似和重叠之处，建议教育系统在对自闭症或ADHD病例的识别过程中采用共病观点，以便对其行为本质的评估更加完善。正因为如此，自闭症儿童治疗课程的目标不仅要关注社会技能、沟通和行为发展，他们的注意力问题也不容忽视。
阿斯伯格博士(2009年刘琼英译)指出，自闭症儿童有自己的注意障碍。和前面提到的学习障碍者一样，他们在注意力转换过程中也有自己的困难:即自闭症儿童不能立即注意到给予的注意范围，而是注意到不必要的东西，因为他们往往被非主要信息吸引。因此，我们无法注意到当前情境中要接收的主要信息，也就是说，我们无法察觉到我们应该注意的目标，而且由于自闭症儿童在执行功能上有困难，这也影响了他们的注意力。

自闭症的早期注意障碍涵盖三类，即:
(1)社会定向(Social orientation):指与人有关的社会刺激和与物有关的非
社会刺激；
(2)共享注意:是指相互注意和协调应对他人反应的能力，以及个体主动寻找他人注意到个体有趣的能力；
(3)对他人痛苦悲伤的关注(attention to distress)
宗任(2006)也指出，培养的项目应包括:
(1)社会关注；
(2)互动注意；
(3)请求他人的关注:
(4分享关注。

音乐提高注意力

许多科学家提出了一系列关于音乐为什么能帮助注意力的问题，他们也对问题进行了解释。从所讨论的文献中，可以总结出音乐人与非音乐人的主要区别，这种区别来自于他们在培养的过程中是否接受过音乐训练(不考虑音乐实践的长短)；确切的说(然而不仅仅是基于音乐练习与否)，我们还需要更多的考虑音乐练习是否增强了个体的注意力，或者说在音乐训练的过程中，个体的注意力是否因为同时使用大量不同的能力相互协调而增强。这也是音乐从另一个角度促进个体注意力的原因。
外界刺激首先会从个体的各种感官接收信息，然后通过注意力对所有信息刺激进行筛选。当个体具有良好的感觉加工能力时，注意功能才能得到充分发挥。注意还具有聚焦、选择和过滤的功能，在个体的感觉加工过程中可以互相帮助。感觉加工是个体对感觉、听觉、前庭感觉、触觉、多感觉加工、口腔感觉等感觉系统的反应。当我们为成长中的儿童提供各种接受不同外界感觉刺激的机会时，也有助于个体在各种感觉之间相互联系，它们可以在感觉信息处理中得到整合。当个体的感觉加工能力好的时候，会帮助他们进行整合。

在音乐治疗中，经常要求以不同的速度进行演奏，如大音量和小音量、长节拍和短节拍、节奏和弱强度，以及流畅和跳跃的演奏等。，而这些变化会在持续的音乐练习过程中瞬间或逐渐发生。其中，还融入了个体的调节能力。换句话说，一个个体有能力掌握这样的调节能力，让音乐在音乐治疗中得到最好的处理，就像一个演奏者应该在恰当的时间在一段音乐中刚强有力，然后马上转柔；或者从轻柔的音乐声音到快速、暴风骤雨般的音乐声音欣赏，你需要通过感官去感受音乐，知道作曲家希望音乐达到什么样的效果。
注意力涵盖五个维度:专注、持续、选择性、转化和交替。当我们可以跟着音乐的主旋律哼唱时，注意选择是非常重要的，因为选择性注意在听音乐时的作用是帮助过滤掉其他会影响个体主旋律的因素，让个体唱完整首歌。但我们不会迷失原来的主题，所以被它吸引后能很快回到原来音乐主题的轨道。因此，我们在听音乐时也需要使用转换注意力。【/br/】综上所述，由于音乐练习和日常音乐练习需要不同的注意力维度，也正因为如此，无论是身体节奏和操作性质的乐器练习，还是上面讨论的唱听活动，都可以通过音乐训练同时提高个体的注意力。

一般来说，我们经常会看到音乐听音乐节奏、乐器演奏(表演)歌唱活动和创作等音乐活动。这些不同种类的音乐活动具有不同的意义，例如，个人的身体表达受到他们所听音乐的速度、节奏或歌词的影响；个人通过乐器表达创作或通过作曲表达思想；个体因所听歌词与过去的联系而可能引起的行为反应；个人通过自己对音乐的诠释来诠释歌曲。无论这种逃避活动是个体听别人说话并间接与音乐联系的行为，还是个体通过自己直接与音乐联系的行为，我们都可以知道，音乐引起的行为(影响音乐对行为的制约)并不是纯粹的音乐天赋。正如radocy Boyle(2012)所提到的，音乐行为的研究与认知和感知的过程有关。蔡(2013)针对大脑在音乐活动中如何进一步处理听的信息、自身的身体感觉信息、情绪和记忆，从而决定后来的行为。都涉及到音乐认知的心理过程和作业策略。再者，通过科学家对各种脑成像技术的运用，得知听觉皮层是处理音乐信息的核心处理区域，并与各种原始区域进行了联合操作，可见其在处理音乐信息的各种过程中的关键作用。
从以上可以理解，人类音乐行为的产生需要感觉、知觉和认知的相互配合，进而影响高阶心理过程的表现。因此，人类音乐行为的发展过程与人类发展理论有关，音乐可以影响每个人的生活。