应用行为分析的基本原则 <成人自闭症的表现>
首先，在进行应用行为分析时，需要建立关系。
基本上，当我们使用强化来辅助学习者时，提供强化只是一种辅助和过程。我们的最终目标是建立学习者的内在学习动机。所以强化要越来越少，越来越断断续续。因为只有新的行为正在建立，所以需要使用大量即时和强化的增强剂。
渐渐的，实质性的强化会被代币系统、口头表扬或者社交所取代，更具间歇性或者精神性。如果你发现你的学习者想要获得越来越多的强化，而不是越来越快乐地学习，那么你可能需要重新评估当前的强化时间表是否合适。
从事特殊教育多年，发现有人误用应用行为分析；有些人对应用行为分析的评价并不高，因为他们可能有一个错误的印象，或者他们使用的方法不完整，或者他们实施的计划不够全面，甚至忽略了应用行为分析的几个基本关键。
比如学习者不知道如何回答一个问题，老师通过示范提供正确答案；如果学习者重复老师的回答，就不是独立完成的回答。基本上，老师需要几分钟或几秒钟的时间回来问学习者同样的问题。如果学生能正确回答，这就是给予强化的最佳时机。如果只靠老师的回答，老师只需要回复“是的，1+1=2”就可以让学生知道你听到了他的回答。但是，当学习者独立回答正确的时候，这就是奖励的最佳时机！这样，学习者可以说出“哦！自己对的老师会提供奖励。如果只是按照老师的回答去做，只会得到基本的反馈。”这样，经过一段时间后，他们就会想更独立地对生活周围的人或事做出反应！
我在美国亲身经历过。很多学习者开始用自残或者暴力来沟通，然后愿意配合他们的治疗师，开始用温和的方式来表达自己。此外，他们还学会了如何利用放松和呼吸技巧来控制自己的“急躁”脾气。(有些学习者经常在几秒钟之内就发脾气，所以在英语中称为急性子。要取得这样的进步，光靠技巧是不够的，还需要治疗师和学习者之间的良好关系。所以，如果你发现自己定的教案目标已经原地打转很久了，或者学习者根本不愿意配合，不妨检查一下，是不是忘了建立关系！
第三点:我们应用行为分析的最终目的是让学习者越来越能够独立生活和学习。
但是，如果你发现你的学习者要等到你提示他们，或者给他们不断的指令，他们才行动，那么很有可能你的提示技能还没有在合适的时机消退，然后给学习者创造合适的机会，让他们在同样的情况下独立应对自己不熟悉的技能。
总之，应用行为分析理论的应用可以帮助学习者变得更加独立和自发，他们想要学习和应对生活中的许多人和事。但是如果你用了之后效果不是那么好的话，我可能会建议你检查一下上面说的重点，甚至可以请专家指导，给学习者提供最好的帮助！
第二个值得一提的是加固进度。
应用行为分析的第一步是检查你和学习者的关系是否足够好。如果没有良好的关系，即使你有再多的技能，效果也会打折扣，甚至无效。最糟糕的是，让学习者觉得你实施的技能是无情的！
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