开学季第一次家访，老母亲终于鼓起勇气说出了这些话。... 《孤独症自闭症》
在教师节到来之际，我们要感谢那些发光发热、温暖人心的特殊教育教师，感谢那些接纳和关爱我们的普通学校教师。你们都是我们生命中珍贵的恩典和礼物。
我:会有的。得不到自己喜欢的，就会焦虑；她会为自己做不到但必须完成的事情焦虑。
同时老师还说:如果孩子学得慢，那么家长可能需要做好心理准备，孩子的考试成绩可能会低。
我说，我们不坚持课业，但是担心对老师和一般的班级支部造成影响。
通过一年的观察，菲菲在集体环境中表现良好，能安静的坐着，能很好的跟随大动作，能模仿和参考，不会伤人或自残，能照顾自己，能独立吃饭和上厕所，但对食物比较挑剔，不会轻易尝试新的食物。我喜欢唱歌，跳舞，绘画，手工艺和家务。语言理解能力弱，表达能力弱，语言很少主动，很少关注别人，很少理智，听觉能力弱，视觉比听觉好，社交和游戏参与度低。
我:是的。和父母、爷爷奶奶、弟弟简单交流没有问题。可能是因为我们比较了解她，知道她能听懂什么，在交流的时候有选择的照顾她，所以她在家基本的日常交流还是可以的。
我:简单的活动都可以参与。比如跑跳，玩玩具，这些都可以。后面的活动会有一些参与，但是主动性较弱，需要其他小朋友的引导。对于常规的需要大量语言理解的游戏，因为她听不懂，所以很少参与。老师:孩子有没有突然情绪激动？
老师:这种情况，必须教她。当她需要帮助时，学会找老师是非常重要的。我们也会找一个有耐心的同学陪她上厕所，妈妈不用太担心。听到这里，我心里暖暖的。老师问的问题都切中要害！)
经过前期的多次考虑和选择，我们最终选择了家里的公立小学。飞飞已经经历了8月20日的分班，8月23日的家访，昨天刚结束的一年级学前培训。直到今天，她终于入学了。老母亲的心情经历了焦虑-担心-失眠-缓解...可谓百感交集。
我:我们肯定是希望大家对她多一点包容，这样她会在一个充满爱的环境里，不会太焦虑，但也不需要太刻意，不希望一切都被边缘化。我希望给她一个正常的机会去参与其中。只要她能参加，不影响班级整体荣誉，所有班级集体活动我们都会积极参加。就像我们平时带她出去和朋友的孩子玩一样，很多事情她不一定能参与，但肯定还是有一部分能参与的。我们希望她能慢慢扩大参加活动的比例。
我记录了这些感受和经历，不是经历，而是我们最真实的经历。
班主任说:我们也会为孩子在学校创造一个安全健康的环境。刚开始的时候，我们会先观察孩子的学习情况，如果有必要，可能会请孩子的家长陪同。我们也会和其他老师一起，班里的孩子也会多引导和帮助她。
我:如果真的出现这种情况，真的要把她带离她的环境，换个场景，把活动的地方挪一挪。她可以在操场上走一走，或者去办公室写写画画，让自己忘记刚刚发生的事情，然后就可以静下心来了。因为这个时候很难和她沟通，所以只能转移。如果她在情绪失控的时候问为什么哭，她的语言理解和表达都不足以支持她说清楚，可能会加重她的焦虑，所以只能事后再做回复。
家访那天，老师回家了，菲菲还能应付一句简单的问候。在自由聊天阶段，飞飞的短板马上体现出来，老师随意的提问，飞飞很难自由回答。这时，我趁机向老师坦白:老师，我们宝宝的情况有点特殊，她的语言理解和表达能力明显落后于同龄孩子。班主任、数学老师、语文老师进行家访。两位老师听了我的陈述后，似乎明白了什么，但又不确定。这时候语文老师问我，我家宝宝主要缺点是什么？
不管陪不陪，我们都听从学校和老师的建议。我父亲和我总是随叫随到。
我们没有刻意夸大这几年有多难，也不想吓到老师们。菲菲的基本情况由陪伴她最多的父亲解释。
在学习方面，孩子们在暑假进行了两个月的幼小衔接。拼音，简单拼读，识字300-400左右，20以内加减法，能写出高一上册生词表中的大部分单词，大动作能力弱，力量不足，恐高，跳绳速度慢。
终于到了小学开学的那一天。
这个问题是孩子入学前父母最纠结的问题。我个人的看法是，高机能的孩子，如果能躲，当然能先躲；但是中低功能的孩子，家长想藏都藏不住。适当的告白可能会帮助孩子得到更好的理解和帮助。但是表白是有技巧的。你不能全部说出来。会吓到老师，老师也不一定能理解，除非老师之前接触过ASD儿童。家长可以选择重点讲解，然后让老师观察孩子，再慢慢和老师沟通。毕竟路漫漫其修远兮。至于要不要向老师坦白孩子的情况，我的选择是和老师当面坦诚沟通。入学前菲菲老师家访，我很焦虑。家访的前一天晚上，我问了前辈们在艺林社区的经历。我的父亲甄和其他有经验的父母给了我许多非常有建设性的建议。
作为父母，我们能为孩子做些什么？孩子越大，我们越害怕。我们只能尽力为孩子搭建起爱的桥梁，让孩子在离开我们的视线后得到无微不至的照顾。这是我们一生都在追求的。
接下来的交流基本就是回答记者的问题，老师提问，我回答，爸爸从旁补充。从老师的提问中，我能感受到两位老师的温柔和善良。听说菲菲的情况后，他们没有表现出任何惊讶或回避。整个家访持续了40分钟左右，我们坦诚交流，让双方对彼此有了初步的了解。
我:嗯，刚开始的时候，可以少问问题。当你知道哪些问题是她力所能及的，再问她。她会很高兴被认出来。因为提问可以提高她的参与度和专注力，如果她一直提问，注意力就会飘走。
老师:如果孩子遇到这种情况，对她耐心一点，告诉她做不到没关系。
家访结束后，我们送老师下楼。我们出门的时候，菲菲赶紧换了鞋子，然后把拖鞋整整齐齐地放在鞋柜上。老师夸她:多可爱的孩子啊。在电梯里，孩子抱住了老师，还记得两位老师的名字。我告诉她，如果在学校需要帮助，她对老师说:xx老师，请帮帮我。我们同意下周在学校见老师。我想，第一次见面，这是我能想象到的最好的结果。两位老师深入交谈后，大致了解了菲菲的情况。这次家访对我们来说是一颗定心丸，至少我心里知道老师是愿意帮助菲菲的，这对菲菲以后的校园生活至关重要！
我:是的，她很难输入长句。尤其是在集体环境下，她的共同注意力和抗干扰能力较弱。需要分解成短句，不然她看起来很傻。可以理解为她没有母语，这就像把我们扔到了西班牙......所以我们需要用她能理解的语言来分解任务。
两位老师异口同声地说:对老师没有影响。只要家长不介意，考试结果不会影响考核对他们来说无所谓。学校关注孩子们的健康成长。
我说，菲菲从小不看人，很少和人有眼神交流，感情淡薄，听力长度短，语言理解和表达能力弱，听不懂言外之意，心理解读能力弱。
然后我展示了菲菲的日常写作，口算，思维训练等。给老师，老师表扬了她出色的书法。口算也做的很快，说明还是有一定学习能力的。同时我也表示菲菲的阅读题有很多难点。老师说不用太担心。很多刚上一年级的孩子，读题有困难，老师会帮助他们读题。
最后班主任问我:我妈是想让班里的学生给她孩子平等的关系，还是想让学生知道她有些能力很弱，需要更多的谦让？如果你想引导学生放过她，那你就要做好心理准备。学生会回家，向家长说明孩子的情况。
回复:先观察一下孩子早期的学习状态，不要急着申请。因为免试是需要书的，所以还是要给孩子一个机会。也许在同龄人中，孩子会慢慢进步。
菲菲在五岁半之前，已经在专业机构参与了三年。去年她离开机构后，在一所私立幼儿园上了一年学。在幼儿园开始时父母陪了她几天后，菲菲能够独立上学了。幼儿园是包容的，老师同学都给了飞飞很多帮助。
我继续说:如果长时间的考试拖了班级的后腿，我们还是觉得很遗憾。听说学校有申请免试的先例。可以处理吗？
但是她理解一些知识很快。她可以思考，但不能思考的她会沉默，能回答的她会回答。比如数学，可以一目了然的列出来，但是你问她怎么得来的，她说不出原因，但是她的答案是对的。(不能只说孩子的缺点，该有的优点也要适时表扬。否则老师对孩子的印象都是不充分的，每个孩子都要有闪光点。)
我:是的。(这时班主任说，她明白了，以前遇到过这样的孩子。)
我:她对陌生的地方会有抵触和抵触，所以第一次需要主动去，不能让她被动去。只要第一次是对的，她知道流程，知道这个地方是安全的，然后后面她会参考，知道这个没问题，她可以自己去。
又是一年开学季，一些血统的适龄儿童进入普通学校，相信老父母的心情是复杂的。益林社区志愿者飞飞妈妈记录了第一次普校老师家访，一次非常好的有效的家校沟通。
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