儿子，你怎么还没进步？——因为“苗苗”对我又是鼓励又是伤害！ <自闭症的症状>
我们说学习最有效的原则是“N+1”原则。“N”是指孩子现有的能力，“1”是指略高于现有能力的能力。在孩子已有能力的基础上，稍加动脑和努力，就能实现新的目标。这样的学习对孩子来说是最有效率和成就感的。
就像鱼只能呆在水里，鸟只能在天上飞。一定不能误判孩子能力的来源，不能只想着按照自己的意愿安排孩子的未来。承认孩子的能力有限，坦然面对和接受，然后本着实事求是的态度，根据孩子的能力和特点，让孩子待在一个合适的环境里，让孩子慢慢进步。
想想看，一天，一周，一个月，一个学期，一年...孩子每天都处在一个与自己能力完全不相容的环境中。即使他们有学习的意愿，他们也没有要学习的记忆配置。大脑根本动不了，慢慢的，孩子就会变得不愿意，不会思考。同时，孩子对任何外界刺激的反应也越来越迟钝麻木。当一个孩子完全失去了对外部世界的好奇心和探索欲望，却没有足够的内心世界，他又能靠什么成长呢？
一个朋友的孩子，智力严重受损。目前我快成年了，还在三四岁。当他在上学年龄时，他去了当地最好的小学之一接受小学教育。但是，孩子的能力并不能支撑他长期待在小学。他应付不了上课听不懂的知识，做不了作业，正常孩子三五分钟就能听懂。甚至每天晚上，朋友都花很多时间和精力帮孩子“回炉”上白天的课，但是孩子太弱，接触太多超出他认知能力的东西。一家人费了九牛二虎之力还是做不出10个小时以内的加减法。最后孩子二年级辍学了，自己辛辛苦苦做的事情没有在脑子里留下任何印记。这一趟下来，孩子没有进步，时间拖了两年。
像这样的学习，不是基于孩子现有的能力来安排的，叫做“以苗促学”。这是孩子不能进步的主要原因之一。
那么，回过头来看，应该如何教育智障老人呢？事实上，无论他们的身体年龄有多大，仍然应该教给他们符合他们心理年龄的知识。比如你18岁成年，你只有三四岁的心智。然后你要从简单的绘本阅读、基本的绘画和手工、常用汉字的书写理解、基本的自理和简单的家务开始。在这些符合孩子认知能力的持续训练的基础上，根据每个家庭和孩子的实际情况，慢慢引入稍微高一点的实用知识。通过小步慢跑，孩子可以慢慢了解生活，学习简单的生活技能。如果可能的话，增加和拓宽自己的爱好。孩子接受大量的刺激，在知行合一的范围内，就能理解生活，逐渐进步。
当然，各家有各家的难处。有特殊孩子的家庭往往很纠结，每一个决定都充满无奈。
但是我发现我身边很多中低能力孩子的家长都不确定自己现在的能力。比如父母在孩子智力严重受损的情况下，把孩子送到最好的小学；明明没有认知能力，家长一定要把孩子送到幼儿园进行社会融入；很明显，有很多行为问题，所以父母不得不把孩子送到各种公共场所，在那里他们不能被陪伴和引导...孩子呆在一个和自己能力不匹配的环境里，只能越来越和环境格格不入。
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