阅读中的马太效应 <精神分列症>
根据我的经验，阅读中的“马太效应”同样适用于特殊群体。阅读能力强和阅读能力差的孩子，在语言能力、对世界的认知等智力方面的差异会越来越大。他们越强，就越弱。
当然，也有很多家长被自己封闭的孩子搞糊涂了，对阅读数字和单词表现出狂热的兴趣，但机械记忆往往大于理解记忆。
可以说，阅读能力是认知能力的重要组成部分，两者相辅相成。孩子阅读越多，理解能力越强，思维能力越好，越容易理解有意义的信息，进一步促进大脑发育。同时他们的阅读能力变强，这是一个相互促进的良性循环。刚开始的时候，如果不重视或培养孩子的阅读能力和阅读习惯，孩子认知能力的提高会很慢，会进一步增加阅读的难度。而且由于孩子的词汇量和知识增长缓慢，从环境中获得的刺激相对较少，孩子的阅读能力也更难提高，这是一个相互影响的负循环。长此以往，孩子的学习能力逐渐下降，在学习上进一步落后于其他孩子。
其次，不管孩子是有阅读习惯，还是痴迷于阅读，我都建议家长陪伴孩子进行阅读活动，因为阅读也是讲究引导的。平淡如水的读出来和用技巧生动的跟孩子讲出来，效果完全不一样。一般来说，家长要引导孩子的目光尽可能停留在图片和文字上，并建立它们之间的对应关系来表达意思。慢慢地、生动地、扩展地讲孩子感兴趣的内容，用我们的肢体语言、语音、语调、表情等形式来吸引和保持孩子的注意力，帮助他们理解。对于对文字和数学着迷的孩子，家长要把他们的注意力引导到你需要他们注意的地方。同时，“一书读百遍，见其意”。引导孩子大声朗读也是提高阅读理解能力的好方法，这里有更多的引导技巧。
第二个仆人报告说:“主人，你给我的一锭银子，我赚了五锭。”
第三个仆人报告说:“主人，你给我的那锭银子，我一直用手绢包着，怕丢了，所以没有拿出来。”于是，国王命令把第三个仆人的那锭银子给第一个仆人，并说:“谁的钱少，就把他所有的都拿走。有什么就给他，这样越多越好。”
这就是“马太效应”。这个词后来被经济学借用来反映穷人越来越穷，富人越来越富，赢家通吃的现象。
一个国王正在进行一次长途旅行。临行前，他给了三个仆人每人一锭银子，并说:“去做生意吧，等我回来再来找我。”
当国王回来时，第一个仆人说:“主人，我赚了你给我的10锭银子。”于是国王奖励他10座城市。
圣经里有这样一个故事。
在教育认知领域，这一术语是由著名认知科学家亚锡纽·维基提出的，描述了早期成功获得阅读能力的儿童通常具有更强的学习能力，更容易获得成功。而前三四年没有获得阅读能力的孩子，学习知识可能会有长期的困难。孩子在阅读方面的落后也会加大与同龄人的差距。
首先，读书是一种习惯。要从培养孩子的阅读习惯入手。每天留出几分钟，规定带孩子至少读一两本书。一到两本书一定是符合孩子目前认知能力的书，比如绘本、绘本等等。每天坚持，阅读习惯就会养成。
于是国王奖励他五座城市。
我们说读书最重要的目的是提高孩子的思维能力。但在现实生活中，有的孩子拒绝阅读，有的孩子痴迷阅读却不理解。这两个极端都无法对孩子的大脑产生积极的刺激。
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