三年级时，习字和萧乾成了前后桌。萧乾的手机从桌子上掉了下来，落在了习字的脚下。她弯腰捡起来，想到老师平时看到同学玩手机就直接从桌面递回来。小倩生气了，就先骂了她一顿。下课的时候，她让她当着全班同学的面把眼镜炸了。习字被吓哭了。最后家长和老师得知了他们的矛盾。

在河南省某小学任教的张老师说，作为基层学校的教育工作者，由于各种压力和任务，老师没有太多的时间和精力去观察每一个孩子。“除非家长明确告知孩子在某些方面的缺陷，否则老师会更加关注，否则很难注意到学生中的排挤现象。”

最后，她回到了现实生活，带着自己的桌游作品去了展览。

许慎认为，校园欺凌是一个社会和文化问题，校园里的孩子会受到社会价值观的影响。当社会价值观排斥与众不同时，孩子会下意识地模仿和排斥不符合标准的孩子。

让他们在这件事上争论吧。Xi回忆说，周晓先是联合男生集体孤立她，然后又挖出她初中被开除的事实，四处传播。最终，女团也和她划清了界限。班上只有一个女生愿意和她交往。

邹老师的班级也遇到了困难。她在武汉当小学老师，教低年级学生。班里有一个聪明的男生，字写得很好，但是因为生病，有时候会难以自控，骂人，打同学，所以受到很多家长的抱怨。学生也不喜欢他。“大家都希望他快点转学”。虽然经过治疗，他不再打同学了，但由于行为干预和矫正的滞后，其他孩子会有意识地避开他。“他现在变得很自卑，上课不看书。”邹老师感到愧疚和无奈，也为自己的未来担忧。

她的同学陈骁记得，“她不是一个捣蛋鬼，所以她很热情。下课打扫卫生的时候，她提醒我那个人(周晓)不喜欢被别人管，结果就起了冲突。”

在陕西光合行动青少年教育与发展研究院(以下简称“光合行动”)的实践中，发起人许慎说，他接触过很多因为“特殊”而被欺负的孩子，比如患有“阿斯伯格综合症、多动症，或者有视力或听力障碍”等等。

2016年11月，教育部等九部门联合发布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。第二年，教育部与11部门联合发布了《加强中小学生欺凌综合治理方案》，进一步明确了校园欺凌中各防控主体的职责分工，以及教师针对不同阶段的欺凌行为应采取哪些措施。

在许慎看来，对于这种被欺负的孩子，不应该让他们先做出改变。“这是不公平的”。许慎介绍，以患有阿斯伯格综合症的儿童为例，他们对情绪和语言的理解与普通儿童不同。“那么老师和家长就需要在这方面学习，了解他们的行为和情绪发展的特点，然后传递给学生，这样才能营造良好的班级氛围。”

回到床上，一个女生要她的床，两人换了宿舍。当室友从一个同班女生换成另一个班的同学时，有女生告诉她，以前宿舍的东西无论什么时候丢了，以前的室友都会硬说是习字偷的！她下意识地避开，假装没听见。后来她觉得大家都这么说，她觉得是自己的错，所以很内疚。

随着游戏接近尾声，她的梦想变了，她不再等待别人来救她。最近她经常梦见自己在一个影像的世界里，和一群学生反复看电影。电影带来的是短暂的感官享受，但她的意识告诉自己，这些都是假的，必须回到现实生活中去。

对一些孩子来说，学校不是天堂。因为他们的先天缺陷会显得特别，或者人际交往有障碍，更容易被排挤。

她也做了很多努力。比如每天放学后去操场跑几圈，锻炼一个小时；买骗人的瘦身按摩膏，用保鲜膜包大腿，就能变苗条。

一方面，特殊儿童需要额外的关注；另一方面，家长、教师和学校管理者有责任预防和控制校园欺凌。

外表的屈辱就像一块石头扔在不成熟的心里。慢慢地，习字对外貌有了一套评分机制。她看到一个女生，会分析她的五官，鼻子帅，分数高。豆豆的眼睛，低分。越比越自卑。

抽动秽语综合征又称抽动秽语综合征，是一种神经系统疾病。根据国外神经疾病和中风研究所的资料，抽动秽语综合征患者会反复做出不必要的肢体动作，发出抽搐的声音。目前没有办法根除，只能通过治疗来缓解症状。

中学时期的经历让习字自卑自闭，继而转化为自我攻击:发生了欺凌，只是责怪自己做得不够好。一度无法正常学习，成绩一落千丈。她又上了一年大学。

高中同学周晓很霸道，谁都知道这样的同学不是好惹的。开学没多久，全班同学需要一起打扫顶楼。周晓在那里笑着玩耍。她是班委。她曾经提醒过她，结果却惹恼了对方。周晓扔掉扫帚，转身离开。

像习字一样，晓星被排除在外，因为她不被理解。他患有抽动秽语综合征，一生病就不停地转头。

和赎罪一样，之前宿舍有12个女生，她看到她们就向她们道歉。她告诉女孩们她做错了，希望她们能理解。有人回她一句“啧啧，有时候不是你的问题，不用那么担心。”但是回到学校，隔离又开始了。

一般来说，阿斯伯格综合症、妥瑞症等症状不会影响孩子的智力发育。很多家长表示，对于这些稍有特殊的孩子，希望他们在普通学校接受教育。但是因为生理上的障碍，这类孩子在学校很容易受到排挤和欺负。

根据联合国儿童基金会2018年发布的报告，欺凌是校园中最常见的暴力形式之一，全球13至15岁的学生中略超过三分之一的人遭受过欺凌。其中，边缘化儿童尤其容易受到欺凌，比如残疾儿童。

那些令人尴尬的评论很快出现在班上。这并不算出格，只是无意中凸显了自己。青春期是审美发展的年龄。她比以前胖了，胳膊和腿变得肉肉的。男孩子们取笑她穿得老土又胖，是个“男人婆”。

许多老师和家长提到，他们希望学校和教育部门能够为特殊儿童提供特殊教育。“希望老师和其他家长能多一些理解和包容。”

同学帮助苏苏，邹老师大力表扬；如果同学欺负苏苏，老师会严厉批评。久而久之，“同学们对她产生了好感，很多孩子读书的时候考了90分，80多分。苏苏70分的时候，全班都会主动鼓掌说‘苏苏，你太厉害了！太棒了！“正是在老师和同学的帮助下，苏苏的学习也不断进步。她不再在课堂上打扰同学，还主动带糖来学校，以回报所受到的帮助。

但是大人的干预并没有起作用。子长和父母分居，和奶奶一起生活。习字把情况告诉父母后，她父亲告诉她，欺负你家姑娘不好，但一定是因为你太骄傲自大，所以别人欺负你，你就少管闲事。班主任建议她既往不咎，继续前进。当她成年后，她试图找到初中同学明她曾被萧乾欺负过。初中生跟她说没必要。退一步，过去的就让它过去吧。“你离水远点。”

高一有个女同学叫萧乾，广受同学喜爱，萧乾和习字一直“不对付”。在学生眼里，萧乾很漂亮，成绩优秀，人缘好。

在邹的班上，还有一个自闭症谱系障碍的女生，苏苏。苏的智力发展没有问题，但她总是沉浸在自己的小世界里。上课的时候，苏苏会突然尖叫或者大哭，有时候会走出教室去花园看蜗牛。她的行为经常引起同学们的注意，有些同学甚至取笑她。

家长把情况告诉孩子后，邹老师看了很多关于自闭症谱系障碍的书，还专门训练班里的孩子都要集中注意力。苏苏上课发出声音就不要去学校了。同时告诉大家，苏苏生病了，需要大家帮助她。

习字的初中校友乌龙面也记得，每次和同学聊起这件事，“习字都是一副很难过的表情，只能来找我们，另找圈子。”

有些同学的家长对残疾儿童也有偏见。一位患有阿斯伯格综合症的孩子的母亲说，幼儿园上完课，她去接孩子，能听到一些家长私下谈论自己的孩子是“智障”。有的家长甚至告诉孩子:那个孩子不守规矩，就是家长没教养。

当父母对这些特殊疾病认识不足时，往往会做出错误的反应。的父亲谭先生告诉红星新闻，他确实在的中学阶段，经常告诉她要和同学好好相处。没想到，这句话给习字带来了巨大的心理压力。

后来，心理咨询师告诉她，这不是她的错——她是一名社交障碍的阿斯伯格综合症患者。

当习字知道他是“特别的”时，他想做点什么。她开始做校园欺凌的研究，了解到一些地方干预校园欺凌的措施之一就是教育剧，通过让学生扮演不同的角色，可以达到共同干预校园欺凌的效果。社会心理学观点普遍认为，游戏有释放孩子紧张情绪、帮助孩子社交的好处。

10月，学校组织新生军训。我们换上迷彩服，排好队。那位同学站得很散，她看到一排两个人中间有个空隙。就在她要进去的时候，两个人立刻粘在了一起。从队列的第一排到最后一排，不管她走到哪里，别人都说不想和她站在一起。最后，她不得不突然移到队列的一边。

怎么了？是自己的错吗？过去种下的自卑、自我怀疑、敏感的种子长大了，她甚至想死。经过多次心理咨询，心理咨询师告诉她，不是你的错，是阿斯伯格综合症。

初中的时候，小星因为患有妥瑞症，经常被同学嘲笑。甚至有家长给学校写了投诉信，希望开除小星。从此，小星患上了严重的社交恐惧症，在公共场合经常因为紧张而生病。患病后，她由他人看护，这进一步导致了更严重的症状。直到他上了大学，症状才有所缓解。他和班上其他同学没什么区别，但还是不敢住宿舍，一直租房住。

铃声响了。穿着蓝白条纹校服的学生站起来鱼贯而出，在走廊里追逐打闹。

一方面，老师和学生接触最多，和孩子在一起的时间更多，对校园欺凌的制止负有责任。另一方面，许慎也认为，如果父母能够在家庭教育中培养孩子的正义感和辩包容的思维方式，也可以减少欺凌和围观。“社会文化影响家庭教育，家庭教育中的缺陷通过孩子呈现在学校里。”

为了漂亮，习字拿着零花钱去镇上的珠宝店买了十几块钱的洗面奶和二十几块钱的面霜。但是她瘦不下来，皮肤变差了。她非常生气。

多位受访者表示，身边也有孩子患有注意力缺陷多动障碍(ADHD，俗称多动症)，被排挤，“或者不得不被同学排挤”。

制作反校园欺凌桌游的想法已经成型。她设计了游戏《转学生的选择》。游戏中的三个主角分别对应欺负者、被欺负者和旁观者，把那些多动症等特殊群体的孩子写进故事里。她希望讲述自己的经历，能帮助被欺负的孩子“争取话语权，不再停留在被伤害的叙述中”。他们想知道，面对欺凌，我们也有反抗的能力。"

一节新课开始，因为看不清黑板，习字举手直截了当地说:老师，如果你看不见黑板，你能在黑板中间写字吗？

需要指出的是，校园欺凌和校园暴力是不同的。根据教育部基础教育司编写的《中小学生欺凌与暴力防治指南手册》(以下简称《指南手册》)，校园暴力侧重于对师生生命财产的损害，校园欺凌侧重于精神伤害，“具有隐蔽性，难以被直接观察到”。

阿斯伯格综合症是一种自闭症谱系障碍。与其他自闭症谱系障碍相比，阿斯伯格患者仍然保持着语言和认知发展能力。世界卫生组织认为，其重要特征是社交和非语言交流的困难，并伴有兴趣的狭窄和特定行为的重复，这也意味着这类儿童更容易因先天缺陷而在人际交往中遭受排斥和孤立。

对于没有得到及时支持和帮助的孩子来说，过去的伤害需要时间去恢复和愈合。在两年多的心理咨询期间，习字经常和心理咨询师描述自己的梦境。2021年5月初，她刚开始做桌游的时候，总是梦见自己被放在一个特殊的场景里，然后有人出现，带领她逃离危险。“潜意识里，她非常渴望被拯救”。

2010年9月，习字进入了广东韶关当地的一所初中。学校的外墙铺着浅粉色的瓷砖，有波浪形的走廊。但是教室里没有空调，内墙上有大片的灰色污渍，窗帘也挡不住所有的玻璃。她的教室在顶楼，镇上9月的气温一般都在30度以上。坐在教室两边的学生经常因为反光看不清板书。

苏的妈妈也担心，如果升到高年级，遇到不像邹这样有耐心的老师，苏会被欺负。

今年8月7日，第七届iSTART儿童艺术节开幕，习字设计的《转学生的选择》获得了MoreOneGo特别关注奖。策展人给出的理由是:这次艺术节的主题是游戏学校，学校不仅丰富多彩，还会遇到一些相对“黑暗”的角落。

从初中到大学的大约10年时间里，习字遭受了长期的排斥和欺凌。

上了大学，她以为自己吃够了人际交往的亏。没想到，因为她的作息时间和舍友不一样——她们都要11点睡觉，而她因为社团活动经常很晚才回家——最后，舍友们一致要求她搬出宿舍。2018年，大学三年级的她被诊断出双相情感障碍和抑郁症。

一个留着厚厚的平刘海，戴着黑框眼镜的女生呆在教室前座。她盯着桌上的漫画，陷入了沉思，没有人注意到她。她就这样一个人上了很多节课。

后来她以为是因为她举手了，所以在老师面前更主动，更主动。她吸取教训了，只要不露声色，一切顺利的话，还能在高中再交到好朋友。