我曾经和我的孩子在一个机构呆了一个月。我是抱着一种好奇去的，想看看机构能给孩子带来什么，还是有收获的。我认为可以借鉴机构基于孩子能力较弱给出的问题分解和教学辅助方法。但对于圆教，我主张生活中能教的不要在桌面上教，真正能感知的不要卡教，强调ABA的“强化”。还有，我不赞同ABA对孩子情绪和行为的解读和处理。

我来和大家分享一下这些年我都做了些什么！我是一个爱学习的妈妈。

愿每个人都能在生活中看到不一样的自己，不一样的孩子，勇于面对甚至享受孩子的成长。

还有一点很重要，让她感知到语言的美。语言可以让她感到不舒服，得到理解和帮助。语言可以让她得到她需要的东西，等等...记住，这样的体验一定是天衣无缝的，而不是刻意让孩子交流话语。

机构也会强调父母对孩子的爱、尊重和接纳，但这些都是父母需要用心去领悟的“道”。从商业的角度来说，这个道是不容易传播和实用的，所以即使机构提倡这些东西，其实也是善于给一些更具可操作性和可见性的东西，也就是“手术”层面的东西，然后很多家长会专门做手术而不问。殊不知，他们背离了道。

我们总是期待社交。虽然大部分时间我能接受她的独处，但偶尔精力低落的时候，看到别的小朋友挤在店前，她一个人玩，我会有点难过。当我难过的时候，我试着用这种难过的感觉陪伴自己，试着呼吸，看一些内心的声音。然后，我发现事实是我无法享受独处，我把这种孤独投射到了孩子身上。其实我的孩子一个人过得很开心。当我看到这个道理的时候，我真的接受了孩子的孤独。

不管有多难，我们仍然有可能每天花些时间看书或听书。

同时可以增加绘本和故事的输入，从简单的语言开始。总之，这是一个从量变到质变的过程，需要我们极大的耐心。

1.每周至少给自己放半天假，放下孩子，去看个电影，做点运动，或者和闺蜜一起吃饭喝茶。

当我们发起成年人之间的交流时，我们很少以这种方式回应。后来我就放下了这个话题，不再给她打电话了，打完电话马上就呈上东西。事实上，她反应很慢。

现在女儿愿意也能够遵守一些规则，因为我一直在给她爱和自由，同时也有意识的给她规则，再次温柔坚定的引导，慢慢的学会了。

重复问题:之前在刻板印象行为中提到过。一般孩子重复的问题或语言背后都隐藏着创伤性记忆。我们可以想在孩子们的话语背后可能发生了什么，然后抓住自然场景来帮助孩子们治愈创伤。陈述事实——她在旁边的感受——用幻想的方式实现孩子的期待，引导孩子看到这个东西并没有那么可怕。

这是MM妈妈自述连载的最后一部分。重点分享了一些大家都很关心的儿童语言发展中的问题。当时她是如何在面对这些困难的时候，通过一些沟通和支持的方式，去思考和帮助孩子慢慢走下去的。

但是，问题来了，知道不代表会做。接下来就是知道却做不到的困境。最大的障碍是你自己的感情问题。于是，我开始看心理学和身心方面的书。雪梨和张德芬的老师基本上读过他们所有的书，武志红的老师也了解到他们的问题源于他们童年的经历和出身家庭的影响。

以上我都看了，有几本父亲推荐的书我还没打开。

另外，我们的孩子其实比一般的孩子更敏感，他对环境领域的能量有非常高的感知度。同样，这些无形的因素对他的影响也很大。组织有积极的一面，但更多的是让我们不断看到问题，更多的是焦虑和恐惧。在那种环境下，我们会有无形的压力，不利于孩子。

其实以上都是因为我儿子开始的，他之前有妥瑞症的表现，促使我走上了学习成长的道路。我花了很多钱在自我成长上，走了这么多年。

另外，关于社会感情，我缺乏父亲的号召力，也不太会和孩子玩。所以，女儿去面对同龄人的时候，有时候会没有很好的社会感。但是，我觉得她的孩子要想社交，首先要感知到这个世界上的人是美好的，是安全的。然后，和我的前期链接已经完成，接下来我会帮她向外拓展。所以，我给她找了两个好老师(是一对一的方式)。了解孩子，接纳孩子，帮助孩子提高能力，为孩子创造与外界交流的机会，扩大她内心安全感的范围。

第二步我们需要知道的是，每个孩子的需求是不一样的，需要结合孩子目前的能力制定有针对性的计划。但是国内大部分院校都是以批次为主，课程设置看起来丰富全面。但是，我们的孩子需要的是个性化的个案帮助，最终需要家长用心给予。

她对普通的儿童玩具不感兴趣。在任何地方，她每天都沉迷于圆石。她晚上看东西、想东西甚至睡觉都要抱着一块圆石头。

然后，如果我们把她带出家门，我们就自己跑掉。当我们看不到她时，她也不应该看到。这确实会让我们焦虑，但是这个问题是无法通过命名练习来改变的。我家宝宝的这种情况，是在我真正走进她的世界，和她建立了深厚的联系之后，我告诉她，她妈妈找不到她很着急，引导她不要自己跑掉，要带着她，等等。

快点，尽快后退。

一个人安安静静的好，或者开心的见面也好。重要的是她不是一个人在里面。当我真正接受这一点的时候，我发现孩子最近开始主动关注和参与孩子的活动。

回头看看我带女儿走过的路，再看看走其他干预路径的孩子，更加坚定了这一点。

然后，当我有能力抚养我的女儿时，我可以从知道它开始。

关于干预的思路和方向，无论是本能还是理性思考，我都坚信家庭自然环境下的陪伴干预的思路和方向，以父母为主，外部资源为辅。构建和修复孩子内在的安全感和亲子依恋是干预的根和干，外在能力的培养和传授是枝叶。

这种安全感在前期建立起来之后，孩子自然会超越自己的能力发展。这时候可以根据自己孩子的情况，给予一些资源和帮助。简单来说，安全感建设是第一步，能力提升是第二步。我们需要知道的是，第一步是机构给不了的，我们应该带着孩子离开家，到这样一个把他定义为“问题儿童”的领域和环境中去完成第二步，从而建立孩子的安全感。

这是诊断自闭症的三个核心要素之一。一年半前，在我女儿身上也很突出。

自言自语:通常情况下，她一个人沉迷于自己感兴趣的东西时更明显，自己玩自己。对此我并不焦虑。当我们有时间，愿意参与到她的兴趣中，她就会从自说自话慢慢来和你交流这个兴趣点。所以，想要减少这一点，你可以在没有时间和精力参与的时候，尝试参与她的兴趣，尊重她的自说自话。

这个过程对我们是一个很大的考验。孩子可能会有很长一段时间的困扰。也许我们会因为面子或者其他原因满足他们。但是帮助孩子建构规则，尤其是一些社会规则，是没有用的。我们需要一次又一次耐心地帮助孩子体验和建构。我们要做的就是温柔地抓住孩子的情绪，坚定地让他们像普通孩子一样体验规则。

和同龄的孩子相比，我们的孩子对语言的理解确实要慢一些，她理解的范围也会窄一些。我们能做的就是接受她的特点，创造更多的生活体验，在体验中输入大量的叙述，让她在体验中慢慢理解语言。

同时，我们的孩子天生不喜欢吵闹，所以在给孩子语言的时候尽量温和简洁，避免啰嗦，说多了。

儿童语言总结:关于儿童说话，我想说的是，一方面我们要激发儿童的动机，这种动机一般来自两个方面:本能需求和本能兴趣。试想一下，我们去一个陌生的国家，在什么情况下会使用语言？第一，当我们有一种本能的需求时，我们会尝试使用语言，因为我们要活下去；第二，当有人分享我们的兴趣，彼此建立起情感联系，我们就会有交流的意愿。

还有其他孩子，嘴部肌肉没有问题，但是发音不清或者没有语言。我猜测可能是他们还处于探索早期敏感期的阶段。即使他们的外在年龄是五六岁，但他们的内在年龄可能还不到一岁。这种个体差异需要他们的母亲细心感知，他需要完成前面的探索，才能来到语言发展的阶段。此外，孩子害怕挫折，缺乏自信也是另一个因素。说不好就不会说好。因此，他们越是说得不好，情况就越糟糕

语言发展的节奏:女儿2岁左右，开始吐字一个字或者两个字，说明她有说话的能力了。这个可能每个孩子都不一样，我们家长应该最清楚。但是，不知不觉中，她的语言少了，被动反应少了，也不主动表达了。当她需要什么的时候，她会把我们拉过来，或者用手指着我们。后来我反思自己这件事，我才真正知道她想要什么。我一看就知道她要什么，我主动语言太多了，她不需要说话。看到这个，我缓了缓，给了她。

所以，如果抓住孩子需求的契机，给孩子尝试表达的空间，同时进入她的兴趣，和她发展更多的相投点，那么语言交流会自然就发生了。

这两个方面是针对有语言能力但不会表达的孩子，他们会思考。

2.当我们感到不适或疲劳时，允许自己偷懒，休息一下。

然后，我开始进入自愈之路，去了各种工作坊。后来我和几个妈妈发起了线下读书会，线下育儿沙龙，坚持了四年，每周一次，持续补充能量。

鹦鹉学舌:这是我们的孩子语言出来后都会面临的情况。我的孩子其实经历这个阶段有一年多了，包括现在和那时。但是，这个戏仿阶段也是我们孩子的必经过程。当她不懂事物的规律时，她会尝试用这种方式与世界交流。对于这个，我一开始有点焦虑，不能理解。后来安定下来，我看到了孩子愿意模仿的积极的一面。同时我大量的去了那边，让他们大量的体验现实生活的互动。慢慢地，孩子们明白了。现在我家姑娘互动语言还可以，也能听懂大人的引导句。很少模仿的这么简单。

我不分你我:一年多前我就开始努力研究这个课题，现在她真的懂了。起初，她较少使用你和我，而是使用她的名字，并帮助她叙述“我”。当她出错时，她及时纠正了叙述。在生活中，她等着她慢慢感知这个代词，一开始尽量不被迷惑，后来给了她足够的时间去感知。慢慢的，她明白了，改变了。而今天、明天、后天这些时间概念词，没有别的办法，就是应用在正常生活中，拿她的感知来说，终究会明白。

以及孩子规则感的培养，还有一些社会发展的经验和尝试。今天继续看MM妈妈自述最后一部分的总结和分享。

用词不当:说明她说的语言与此刻正在发生的事情无关。我女儿以前也是这样，比如她摔疼了就不会说她摔疼了，可能会说“别从我哥那拿……”或者别的什么。这时候要懂得分辨她是在承受痛苦，却无法正确表达。只是帮助她回归时事，叙述发生的事情和自己的感受，而不是陷入表面的语言坑。慢慢的，大量匹配的旁白输入教会了她连贯的表达。词不达意的情况会越来越少。

5.反正看到了自己的努力，至少，我们没有放弃。

综上所述，我的干预理念和方向是明确的，坚持家庭陪伴干预的道路。

自从2013年大宝进入爱与自由的幼儿园，我就开始了育儿的学习。我读过一些书，包括孙瑞雪、尹建莉和李跃儿的。我也参加过一些家庭教育的讲座和一些微课等等。这些学习方法让我更了解孩子，更了解自己能做什么。

在她完全满足了这种特殊的探索之后，兴趣范围自然就扩大了，从圆形的石头到圆形的玩具和物品，再到现在更多的玩具。她并不总是沉溺于那种狭隘的兴趣。

我觉得这个干预可以分为两个阶段。前期需要介入的一定是孩子内心的东西，给予孩子关注和陪伴，修复亲子依恋关系，建立安全感，修复错过的敏感期。这些东西只有父母才能给。

她心里有了人，就会去社交，这只是基于语言理解的短板。她还是很难参与社交。所以，在她没有准备好的时候，我可以接受她不和朋友打成一片的现状。我知道她心里有人，这样就好。

当你把孩子交给父亲或老人时，尊重他们照顾孩子的方式。

我家馨儿目前上幼儿园半天，规则意识还可以。她上课不能从座位上下来，课间操需要呆在自己的位置上，上厕所也要排队。这些规则她都知道，也愿意遵守，但知道不代表每次都能主动去做。需要提醒的是，这个自律的孩子还没到，不仅仅是我们的孩子，你去观察的时候，很多同龄的普通孩子也是这样。所以，你会看到。

有一次，我在培养孩子的规则意识的时候，经历了缠着她一两个小时。这个过程真的需要强大的内心力量去抓住孩子的情绪，让她的情绪流动，不动摇，强化自己的方式，明白这是对孩子更深的爱。

慢慢的，她会放下一些焦虑，自然重复提问的语言会越来越少。

我们的孩子自我意识强，规则意识弱，不能遵守规则，这是我们需要帮助孩子建构的。

3.最好开始上物理课。瑜伽和跑步都可以。是一种缓解压力，给自己补充能量的方式。

孩子也会挑战规则，但只要我们足够坚定，没有情绪，孩子对抗规则的时间会越来越短，他们会愿意去遵循我们逐渐引导的其他规则。

比如她去孩子家玩，喜欢一个玩具，想拿回家，但是对方孩子不同意，那我们就不能拿回去。我们的孩子一定会有情绪和强大的意志力把它拿走。这时候我会这样处理:首先，委婉地把她对这个玩具的喜爱等同于她想把它带回家的愿望(新儿真的很喜欢这只小兔子，真的很想把它带回家)。用幻想的方式实现她的期望(如果只有这只兔子属于新儿就好了)，然后回归现实(问题是这只兔子属于西西)，代入规则(西西的玩具西西不同意，我们不能拿走……)。代入规则时，语言要坚定有力。